在教学设计中实践新大纲的教学理念.PDFVIP

在教学设计中实践新大纲的教学理念 王笃勤侯冬梅 [摘要]《中等职业学校英语教学大纲》提出了“培养学生在生活和职业场景下的英语应用能力”的教学目标，提出了全人教育、 职业教育、能力本位、实践导向和学生主体的教学理念．因此，英语教学设计也必须在需求分析的基础上设定教学目标、创设生活和 职业场景、设计任务型活动、开展策略教学，保证评价的真实性、开放性与多元性，同时根据学生的具体情况合理搭建支架，以保证 《大纲》目标的实施。 [关键词]中职英语能力本位学生主体 (北京10261 [中图分类号]G712[文献标识码]A [3t章编号]1004—3985(2010)21—0174—02 不强调学科的系统性。而是侧重语言在现实生活和工作中的 2009年1月教育部颁布了《中等职业学校英语教学大纲》 (以下称《大纲》)，提出了新的教学目标和教学理念，那么在教学 运用。因此，根据职场对中职英语的需求，根据学生的语言基 中如何实施这些理念呢?本文拟从教学设计的角度出发，讨论在 础实际在教学内容方面简化语法项目，强调教学侧重语法在实 课堂教学中如何实施《大纲》的理念。 际生活和工作的运用，而不只是句法知识。尽管外语学习势必 一、《大纲》的教学理念 涉及知识的学习，但是中职阶段知识的学习服务于语言应用能 1．全人教育。中职英语不只是培养学生的英语语言能力，同 力的发展。 时还具有“培养学生的文化意识，提高学生的思想道德修养和文 5．实践导向，为学生提供“做中学”的机会。《大纲》指出。教 化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”的 学要“引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，进行 任务。中等职业英语不只是要通过听、说、读、写语言技能的培养 实践”。也就是，教学要给学生提供“做中学”的机会。 帮助学生“初步形成职场英语应用能力”，同时还要帮助学生“养 所谓“做中学”指通过参与各种包含语言应用的交际、准交 成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中 际活动，通过参与语言实践活动，理解语言知识、应用语言知 西方文化差异。培养正确的情感、态度和价值观”。这充分体现了 识、内化语言结构；理解语言的语用含义。掌握语言的功能，增 全人教育观念，英语不再是语言知识的传授，不再只是技能的培 强语言的运用能力。与传统的形式教学不同，“做中学”侧重的 养。而是一个育人的文化课。 不是语言形式，而是意义、功能、用法和学习策略；学生所做的不 2．学生主体。《大纲》明确指出：“教学要以学生为主体，发挥 是机械的句法操练，而是在用英语做事，比如为陌生人指路、饭 学生的自主性；激发学习兴趣。鼓励学生积极尝试，勇于实践，体 店服务、车站接人、旅游信息咨询，制作旅游宣传页、安全提示、 验成功”“教师要面向全体学生，因材施教，尊重学生的差异，为 节目单等；学习的目的不是获取词汇、语法知识。而是培养应用 其提供多种学习选择”“适应学生的个性发展，使每个学生均学 能力。 有所得。”这充分体现了学生主体的教学思想。中职学牛语言水 6．多元评价。《大纲》要求通过“对学生学习过程和学习成绩 平差异显著。英语学习兴趣淡薄，在认知风格、多元智能等方面 的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学， 表现出不同的差异。要实践中职英语的培养目标，教学中就必须 促进学生发展”，坚持“形成性评价与终结性评价相结合”，注重 贯彻学生主体的教学理念．目标设计、活动设计、评价设计等都 考查学生的“实际运用语言的能力。兼顾策略、情感态度和学习 应该建立在足够的需求分析基础之上。 态度”等方面的评价。由此来看，中职阶段评价内容是多元的，既 3．职业教育。与普通高中教学不同，中职英语教学以培养社 包含能力．又包含综合素质，既包含学生成效，又包含学习过程； 会用人单位所需人才为首要任务，中职英语教学因