专业化视域下的教师专业道德建设.PDFVIP

， 2014年第4期 No.4 2014 ， （总第411期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 411 专业化视域下的教师专业道德建设* 张凌洋 易连云 ［摘 要］ 教师专业道德是教师在从事教育教学这一专业工作时所遵循的能体现教 师专业特性、教师道德价值以及教师人格品质的道德规范和行为准则，其具有不可替性、 示范性、深远性等特征。当前，加强教师专业道德建设，不仅需要在教师专业道德建设中 激发教师的道德需要，提倡教师功利精神与奉献精神的统一；同时，还需要建立和完善教 师专业道德奖惩机制，从现实出发，为教师提供道德的回报，从而推动我国教师专业道德 的发展。 ［关键词］ 师德；教师专业化；教师专业道德 ［作者简介］ 张凌洋，西南大学教育学部教师教育学院讲师、博士；易连云，西南大学 教育学部副部长、教授、博士生导师 （重庆 400715 ） 育人为本，以德为先。教育作为指向使 师专业化的必由之路。 人为“善”的一种社会活动，天然具有道德的 （一）教师专业道德的内涵 属性。教师作为教育者，其行为必须具备道 1966年，国际劳工组织和联合国教科文 德性质。在教师专业化的时代背景下，教师 组织在《关于教师地位的建议》中首次明确教 ［1］ 专业道德不仅是教师专业发展的核心内容与 师的专业地位， 此后，教师专业化运动于 动力支持，更是检验教师是否完成专业化的 20世纪60年代末70年代初在西方发达国家 重要标志。因此，把握教师专业道德的内涵、 逐渐兴起。在教师专业化运动的影响下，世 特征，探寻教师专业道德建设的有效途径，对 界各国越来越重视教师的专业知识水平的提 我国教师专业化具有重要意义。 升和教师队伍道德素质的培养。全球教师教 育的发展方向步入实现和提升教师专业发展 一、专业化视域下的教师专业道德 的轨道。 教师专业化运动的根本目的在于，提高 从“教师职业道德”到“教师专业道德” 教师队伍的整体素质和教育工作质量，使教 的转向，是基于教师专业化的要求。理解教 师这个普通职业变成一种专业性更强的职 师专业道德的内涵与特征，引导传统师德向 业。而教师的专业化，并非单一的技术主义 教师专业道德过渡，既是我国当前专业化背 取向的教师专业化，更在于教师道德的专业 景下教师队伍建设不能忽视的问题，更是教 化。教育本质上是一种导善、劝善活动，本身 —————————— * 本文系重庆市社会科学规划博士项目“西部贫困地区中小学教师专业伦理建设研究”（项目 编号：2012BS51）的阶段性研究成果。 — 116 — 具有道德性，因而“教学不仅是一项技术，它 足教师专业发展的要求。因此，教师的专业 ［2］ 更是一项道德的事业” 。引导受教育者过 特殊性不仅决定了教师专业道德具有不可替 一种道德善的生活、成长为真正的人，这是教 性，也决定了其具有更强的示范性与影响的 育教学寻求的根本。教师承担的任务不仅仅 深远性。 是“授业、解惑”，更重要的是要用自己的知 1.教师专业道德的不可替性