谈自主菜单的课堂练习模式 ——以quot;组合图形的面积quot;为例.pdfVIP

案例剖析 谈自主菜单的课堂练习模式 ——— 以“组合图形的面积”为例 四川成都市友谊小学校（610000 ） 黄丽佳 ［摘 要］自主菜单的课堂练习模式能在有限的课堂中发展不同学生的数学能力。 结合“组合图形的面积”的教学内容，将自主 菜单的课堂练习模式应用于教学中，让不同层次的学生都得到相应的发展。 ［关键词］自主菜单；课堂练习；组合图形的面积 ［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７ ）０8-0038－０２ 好的课堂练习能让学生在完成的过程中得到思维、 大？ 4m 技能、能力的锻炼，进而增强学生的数学兴趣。 在时间有 （3 ） 还有其他方法计 限的课堂中，要发展层次不同、兴趣不同的学生的数学 算客厅的面积吗？试一试， 6m 能力， 自主菜单的课堂练习模式就是一种不错的形式， 与同伴交流。 3m 它有如下几个优点： （设计原因：让学生经 1. 培养学生的主动性 历转换的过程， 学会把组 7m 选择什么“菜单”，完全取决于学生自己。 这就是由 合图形转换成已经学过的 之前的教师决定变成了学生自己决定，从之前的被动接 图形来解决问题，并体会切割、添补、分割平移等方法的 受变成了主动挑战，培养了学生的主动性。 学生不再认 运用。 ） 为练习是一种枯燥的负担，而是一种挑战，一种任务。 事 三、自主菜单练习设计 实上，有很多学生不仅仅挑战一个“菜单”，还愿意尝试 教师出示自主菜单。 四大菜单分别对应不同的能力 更多的“菜单”。 这就说明了自主菜单的课堂练习模式能 培养（发展动手能力，发展联想能力，发展综合能力 ，挑 培养学生的主动性和责任心。 战能力（额外菜单）），由学生自主选择。 2. 最大化发展每个学生的能力 【动手能力菜单 】课本 89 页第 2 题 学生的认知水平和学习能力是有差异的，教师应该 把下面各个图形切割成已学过的图形，并与 同伴交 尊重这种个体差异， 使不同层次的学生都能得到发展。 流你的想法 。 如何让每个学生都能在有限的课堂时间内得到发展呢？ 自主菜单的课堂练习模式，就能很好地解决这个问题。 3. 培养学生的交流能力 由于是自主“菜单”，不需要每个学生都完成所有的 （设计原因：通过动手分一分，把组合图形分成不同 练习，因此，要完成全部的练习，学生就要积极交流，认 的基本图形，体会分割法的同时锻炼动手能力。 ） 真倾听，主动思考，在这个过程中，学生的交流能力就能 【联想能力菜单 】课本 89 页第 1 题 得到很好的发展。 中国少先 队先锋队 的中队旗是五角星加火炬 的红 下面以“组合图形的面积”为例，说一说自主菜单的 旗 ，如下图所示： 课堂练习模式的应用。 60 20