谈优秀英语专业教师应具备的专业素质与综合能力.pdfVIP

2012年第4期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．4 2012 (总82期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COI,I,EGE(SOCIAL SCIENCES EDmON) General N0．82 谈优秀英语专业教师应具备的专业素质与综合能力 黄 丽 (信阳农业高等专科学校，河南信阳464000) 摘 要： 本文从认知论、现象——解释学哲学方法论和教师认知的理论角度，调查分析成功的英语课堂教学模式，采用多例个 案研究方法(multiple—ca8e approach)，通过问卷调查、深度访谈、课堂实录和数据分析四个层面的研究，分析优秀英语专业教师应该 具备的专业素质和综合能力。 关键词：优秀英语专业教师；课堂教学；专业素质 中圈分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2012)040115—o3 国家的兴衰发展系于教育，而教师是教育改革 是学习者根据已有的图式理解新事物或事件的过 成败的关键因素之一，是课堂的决策者和执行者。 程。这三种学习理论的共同特点是强调已有的知识 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，优秀英语专 的作用，认为知识的获得不是依靠教师的灌输，不是 业教师的课堂教学是科学与艺术的综合，其外显性 由外部刺激的被动接受；学习是发现型的，而不是接 的课堂教学行为反映了其内隐性的教育理念。20 受型的。这种发现型学习有以下优点：“1、有利于 世纪80年代以来，教育理论界开始研究语言教师的 激发学生的智慧潜力；2、有利于激发学生的学习动 内在思想过程(mental processes)和其构建教学行为 机；3、有助于学生掌握试探的方法；4、有利于所学知 的过程。通过研究成功的英语课堂教学模式，来理 识的记}乙与保存”(赵艳芳，2001)。 解、解释、揭示英语专业教师的课堂决策行为，构建 二、英语课堂教学模式 教学行为、教学理论知识和个人信念，并由此归纳出 (一)PPP教学模式 优秀英语专业教师应具备的专业素质和综合能力。 PPP教学模式是传统的外语课堂教学的基本模 通过研究优秀的英语课堂教学模式，解决了英语专 式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习” 业教师在课堂教学中遇到的教学理论和实践问题， (Practice)、“输出”(Production)。PPP教学模式是 并探讨了其自身学习和发展途径的过程，其重大意 一 种传统的英语课堂教学模式，它以教师为中心，以 义在于明确英语专业教师个人自身发展和教学发展 教为中心，有简洁、易操作等优点，但是在课堂上学 的方向和过程，创新英语课堂教学方法和教学模式， 生的实际需求得不到真实的反映，学生对教学决策 提高课堂教学效率，优化教学质量，促进外语专业教 过程没有参与的机会，真正参与语言交际的机会也 师个人素质和综合能力的提高，推动外语教学课堂 不多。 教学质量。 (二)范例教学模式 一 、 英语课堂教学认知论 范例教学模式源自于乔伊斯和韦尔提出的“概 认知心理学是西方心理学的一种思潮，认知型 念获得”教学模式(JoyceWeiI，1996)，主要以知识 的学习理论主要有格式塔的完形学习理论，布鲁纳 迁移为理论依据，通过典型的范例材料，使学生举一 的认知——发现学习理论和奥苏伯尔的认知——同 反三地理解和应用非典型的新概念，即一般的知识 化学习理论。格式塔的完形学习理论认为学习的过 和能力。它侧重于对教学内容的优选和合理重组， 程是对情境的顿悟，学习的结果是形成新的完形。 通过“教师呈现范例