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学前教育 119 让幼儿课堂走入自然与社会，焕发 “新”活力 □彭建娟 【摘 要】 在不断实施课改的今天，幼儿主体性发展的问题已得到越来越广泛的关注和重视。如何释 放幼儿天性，充分发挥其积极性和主动性？教师如何创造全新的课堂，让幼儿有不一样的课堂体验？这 已经成为教师不断努力、改进，尝试与发展的新课题。 【关键词】 课堂改革；主体性；自然与社会；探索 中图分类号： G612 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2016)36-0119-02 在不断实施课改的今天, 幼儿主体性发展的问题已得 的流程, 做好充分的活动准备。 外出开展的集体活动可邀 到越来越广泛的关注和重视。 如何释放幼儿天性, 充分发 请家长共同参与, 共同管理。 这不仅能大大降低外出教学 挥其积极性和主动性？ 教师如何创造全新的课堂, 让幼儿 活动中的安全事故, 还能更好地促进亲子关系。 每一次户 有不一样的课堂体验？ 这已经成为教师不断努力、 改进, 外集体教学所倾注的心血远大于室内活动教学, 而且收效 尝试与发展的新课题。 与其让幼儿在教室里吸取有限的养 也是显而易见的。 分, 何不试着让他们走出教室, 走入自然与社会这个新课 二、 走入自然与社会之课堂教学 堂, 这样也许更容易激发幼儿的自主性、 创造性和能动性 呢？ 带着这些想法, 笔者做了如下尝试。 1.走进自然, 认识四季之美 我国著名学前教育专家陈鹤琴先生曾提出大自然、 大 一、 走入自然与社会之课前准备 社会都是活教材的观念。 他认为学前儿童都是在周围环境 随着工业化进程的加快, 路上车来车往, 日渐拥堵。 中学习, 应该以大自然、 大社会为中心组织课程。 所以, 家长出于对幼儿安全问题的考虑, 让幼儿接触自然、 接触 结合季节特点和园内课程内容, 笔者特别安排了 “春暖花 社会的机会越来越少。 幼儿园虽然在空间设计和每个区域 开” “丰收乐” 等具有季节特点的户外教学活动。 在 “春 上花了很多心思, 在课堂教学上也煞费苦心, 但脱离自然 暖花开” 活动中组织幼儿去公园走一走、 看一看, 观察公 和实物的教学多少有些空洞, 致使幼儿对有些教学内容的 园里开放的各类花朵的形状和生长情况。 闻一闻各类花朵 认识不够全面, 一知半解。 赶着课堂改革的潮流, 笔者在 的香味, 拍下这些美丽的景色用来装饰区域角, 找找春天 园领导和教研组同事的鼓励下陆续开展了以 “走向自然与 中一些植物和动物的变化, 画一画他们眼中的春天等, 让 社会” 为主题的一系列外出教学活动。 希望通过这些活动 他们亲身感受自然世界的美好。 在 “丰收乐” 主题活动中, 的顺利开展, 使幼儿能真正地亲近自然, 了解家乡的风土 组织家长和幼儿去乡村的农家乐采葡萄、 摘草莓, 在田野 人情, 乐于融入社会这个大家庭, 从而探索出一条更适合 里找野菜、 拔萝卜, 体验丰收的快乐。 这种方式极大地丰 幼儿主体性发展的新教学模式。 因为考虑到活动的生成既 富了幼儿生活, 使孩子们的各种能力在活动中得到了更好 要符合园内课程安排又要结合本班幼儿实际情况, 所以每 的锻炼和发展。 次外出开展活动的课前准备是活动顺利开展的前提条件。 2. 品看启东, 了解本土风情 这不仅包括教案的反复推敲和预先对活动路线的踩点, 还 一些学前教育专家纷纷认为： 现代化的学前教育既要 要多听取各方意见, 把所有可能涉及的安全隐患都要考虑 立足未来, 也要传承历史。 教育的民