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毪课堂新麴 让有效练习走进语文教学 口陈 芳 当今的语文课堂比较重视学 定全抄)这一做法，要求学生必须 说，还能写，扎扎实实地加强了学 生的朗读，也舍得花时间让学生 按照课文的行文格式抄写，连标 生写的训练。 思考、讨论，但却很少让学生拿出 点也不得马虎。这样做能使学生 语文课堂教学不仅需要书声 笔来写一写。课堂时间过多地用 逐渐懂得写作文时如何行文、如 琅琅，同时还需要动手练习、动笔 在分析课文的字、词、句上。事实 何使用标点符号，对写作文很有 积累。听说读写并举的语文课堂 上，在阅读教学中应经常将写的 帮助。教师还可根据课文内容，设 才会“动”“静”相宜，充满和谐的 训练贯穿其中，这样既可以强化 计情境性的书面语言练习题，如 情韵。 语言运用，为学生的语言实践活 语文课堂作业本中的习题很多都 二、差异化练习设计 动提供机会，又进行了综合训I练， 是课堂上的重点，教师可以边讲 在练习设计时，教师应考虑 促进学生读、写、思的有机结合。 读边让学生及时完成练习。如，教 到学生的差异性，赋予练习一定 教师可在教学中设计一些生动、 学《要是你在野外迷了路中的生 的弹性和可塑性，适应学情，以学 有趣、有效的练习，让学生在练习 字“盏”时，我和同学们玩了一个 定练。教师可根据具体学情设计 中感受语文学习的魅力及乐趣。 “汉字变魔术”的游戏(给部件加偏 出多梯级的练习，让不同水平的 一、基础性练习设计 旁成新字，再组词)，并马上在语文 学生能根据自己的能力、兴趣和 基础性练习是指对学生加强 课堂作业本中写一写。在初读课 需要，在一定的范围内自主选择， 写生字、抄写词语、默写课文的训 文、理清脉络后，学生掌握了课文 获得自我发展，使学生的练习由 练，丰富学生的语言积累。比如识 中介绍了哪几种天然指南针，我让 被动变主动，提高练习的兴趣和 字教学，课堂上教师不仅要范写， 学生在作业本中完成“填一填?的前 效率。 还要指导学生在田字格中认真书 半部分：要是你在野外迷了路，可千 如在教学充气雨衣一课 写。特级教师于永正教低年级语 万别( )，( )、( )、( )、( )是 后，我设计了以下一组练习： 文时，就非常重视抄写课文(不一 天然的指南针。这样不仅让学生会 (1)基本题 毽课堂帮猢 ①摘录课文中的多音字、生 可以设计猜谜语、讲故事、摘取智 日记练习中，鼓励画上插画。在拼 僻的词，多读几遍。 慧星、做游戏、各类小竞赛等学生 音教学中，鼓励孩子每人制作一 ②根据课文内容，请你来为 喜闻乐见的形式。 张拼音卡片。在节日到来之际，为 小林的充气雨衣作个介绍。 “趣”也要体现在结论上。针 亲朋好友唱一首歌，说一句祝福 ③请把小林是怎样发明充气 对以往只求一解的模式，作业设 的话，制作一张贺卡。给同偏旁的 雨衣的故事讲给爸爸、妈妈或周 计应考虑学生个性，尽量允许有 字做成连续图案，经常翻认。给同 围的小伙伴听。 多元的答案，充分尊重学生独特 类型的词汇做成书签，说成语讲 (2)自选题(选做一题)