让优秀传统语文教学法走进中小学语文课堂.pdfVIP

2013年第5期 牡丹江教育学院学报 No．5，2013 4 OF COLLEGEOFEDUCATION SerialNo．141 (总第11期) JOURNALMUDANJIANG 让优秀传统语文教学法走进中小学语文课堂 张 娟 (江西师范大学，江西南昌 330022) [摘要]当今中小学语文课堂，不少教师一味追求标新立异，破陈出新，从而导致优秀传统语文教学法逐 渐失落。要让优秀传统语文教学法走进语文课堂，关键是创新，让传统与现代相结合，扬长避短。教师应充分运 用现代多媒体技术，采取学生喜闻乐见的方式进行教学，鼓励学生多看、多读、多背，同时教师也应提高自己的职 业素养，更新知识体系。 [关键词]传统；语文教学法；语文课堂 [中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2013)05一0112—02 自上世纪七十年代语文大讨论以来，语文教育界吸取 汉字是由形旁和声旁组成的。其造字规律可分为象形、指 “文革”的教训，呼吁中小学语文课堂回归到传统语文教学 事、会意、形声、假借、转注六种，当学生在区别形近字时，教 中来。但随后掀起的语文新课改，却让许多语文教育工作 师可以从构字上分析以帮助学生理解记忆，比如“末”与 者不顾汉语文特点而全盘否定了传统语文教学法，转而采 “未”、“既”与“即”等。这就要求教师具有深厚的文化功底， 用西方的先进教育理论来生搬硬套汉语文教学。笔者并不 熟悉古汉语和繁体字。繁体汉字蕴含着中国历史文化的密 是反对在汉语文教学中引人一些先进的教育理念，而是希 码，组成汉字的每一部分都记录着我们祖先的生活。因此， 望语文教学在继承优秀传统教学经验的基础上，与国外现 让学生了解学习繁体字，也是继承中华文化的一部分。 代教学理念中合理部分相结合，这样才既适合于汉语文教 最后，继承发扬优秀传统语文教学法与《义务教育语文 学，又与时俱进。 课程标准》(2011版)《全日制普通高中语文课程标准》(实 一、继承优秀传统语文教学法的重要性 验)相呼应。《义务教育语文课程标准》(2011版)在“课程 我国汉语文教育拥有宝贵的历史经验，它们是经过实 目标与内容”部分对识字的要求是“认识3500个左右常用 践证明了的、具有民族特色的语文教学方法。学习、继承和 汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度眦妇；对阅 发扬优秀传统语文教学法，并不是一种保守，而是一种尊重 读的要求是“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗 学习规律、贴近学校教育现实的进步，也是充分利用本土民 文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。”[约 族资源的创新，不仅为语文教育者探索适合汉语文教学法 另外，在各学段还对识字、阅读等作了具体要求。 节约了时间，还利于学生接受和学习中国传统文化。因此， 《全日制普通高中语文课程标准》在“阅读和鉴赏”部分 让优秀的传统语文教学法走迸中小学语文课堂就显得尤为 提出的要求是“高中三年课外自读文学名著(五部以上)以 重要。 及其他读物，总量不少于150万字”[“，还明确提出要“重视 二、继承发扬传统语文教学法的可行性 文言文的诵读和背诵”诵读古代诗词和文言文，背诵一定 首先，我国有宝贵的历史经验可供我们在中小学语文 数量的名篇[4l等。 课堂中施行优秀传统语文教学法。孑L子主张教师采用启发 以上部分内容都强调了多读、多背，古语云：“书读百 式教学，引导学生在自学中存疑，步步深入，循循善诱，从而 遍，其义自见“读书破万卷，下笔如有神”熟读唐诗三百 激发学生学习兴趣；对学生要