让丰富的体验促进智障学生数感的培养——“比较数的大小”练习课的教学重构与思考.pdfVIP

A JouRNAL oF M o D E R N 责饪编辑：最雷蕾 教苑 SPEClAL EOUCATloN 让丰富的体验缇进智障学生数感的培养 比较数的大小” 练习课的教学重构与思考 ● 潘 铭 不久前，笔者在江苏省特殊 应，就不能正确比出数的大小来。 这两个情境的创设 ，都采用 教育年会上展示了一节数学公开 而正确比较一位数的大小是学习 数‘‘形”结合的方法，通过“以形助 课 “比较数的大小”练习课，下面 比较多位数大小的基础，所以，怎 数，以数助比”的方法使抽象的数 谈谈我对本节课的一些思考。 样才能有效地提高孩子们对这9 字变得趣味化、形象化。 一 、 错误不断——山重水复 个数字的感知是本节课的重点。 四、精彩回放——轻舟已过 疑无路 三、创设情境——磨刀不误 万重 山 “比较数的大小”是上海辅读 砍柴工 教学片段一 ：基本练习，突出 教材第十一册第二单元的内容， 基于以上思考，笔者借助多 重点 主要包括：一位数比一位数、两位 媒体丰富的画面、声音等动态呈 师 ：听说动物王国今天正在 数比一位数、两位数比两位数(十 现 ，精心制作了课件。 举行运动会呢!你们瞧，真热闹 位相同、十位不同)，这几种类型 情境一 ：数蘑菇山。从左往 啊!想不想到动物王国去看一 已教了一个星期了，A组(轻度智 右依次竖着数 ，后面一排蘑菇的 看?(多媒体课件出示运动会场 障学生 )学生慢慢地能比较稳定 个数都是比前一排多1，最后 3排 景 ) 地掌握了，可B(中度智障学生)、 虽已被遮住了，学生还是能想象 师：动物王国的景色可真美 c(重度智障学生)组的孩子却是 出蘑菇山越来越高，分别是10、 呀!这是一座排列得非常整齐的 今天部分类型做对了、明天又全 11、12……其实，在这些数里蕴 蘑菇山，我们一起来竖着数一数 不会了，反反复复。那么，“比较 藏着一个小秘密 ：竖着一排的蘑 吧!(多媒体课件出示蘑菇山) 数的大小”练习课该如何教学才 菇下面对应的数字也像蘑菇山一 师：这些数里还蕴藏着小秘 能有效呢? 样越来越高。这样可以让学生把 密呢!它们也像蘑菇山一样越来 二、追根溯源——柳暗花明 实物 的多少与数 的大小对应起 越高。其实我们在数数的时候， 又一村 来，并通过数字的大小变化渗透 越往后数 ，数就越大。老师把这 数感是一个人对数 的意义 ‘‘越往后数数越大”的本质特点。 个小秘密制成了漂亮的‘魔卡”送 和运算的直觉感知，感觉是最捉 情境二：送数宝宝回家。 3 给坐得最端正、听得最认真的同 摸不定的，对于培智班的孩子，培 座漂亮的房子上分别写着一位 学(给中、重度智障的孩子 )。 养数感尤其困难。记得一开始学 数、两位数、三位数，要求孩子们 师：这里还有 3座漂亮的房 习比较一位数的大小时，虽然孩 把这些迷路数宝宝送回家。这里 子呢!上面-N着什么?一位数 ， 子们已把从 1数到9背得滚瓜烂 面也蕴藏着一个小秘密 ：一位数 两位数，三位数，谁愿意来把这些 熟 ，黑板上也有板书，但B、c组孩 住在小房子里，两位数住的房子