让“课后练习”之花绽放光彩——小学语文课后练习例谈.pdfVIP

让“课后 练习之花绽放光彩 — — 小学语文课后练习例谈 蒋青青 国标苏教版小学语文教材中，除略读课文外， “姿”字中的“女”横要写得长_些，托住上面的 每篇课文后均编有练习题，与前面的课文构成了 “次”字，然后让学生描仿人体，品析评价，体会汉 一 个整体，可以说是非常重要的课程资源。课后练 字的书写美。 习的设计体现了《全日制义务教育语文课程标准》 二、钻研课后练习。体会关键词句的作用 的精神和要求，体现了教材编排意图，也是课堂教 词语和句子的感悟、积累是小学各年级阅读 学目标的具体呈现。叶圣陶先生说：“教材无非是 教学的共同任务。《全日制义务教育语文课程标 个例子。”课后练习作为教材的组成部分，体现了 准》对阅读要求：“能联系上下文，理解词句的意 课文的知识点、重点和难点。那么如何充分发挥课 思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作 文练习的作用，将它作为重要的课程资源进行开 用。”如此要求，目的是强调读书的内化，注重语感 发和利用，成为我们亟待思考的问题。下面，我就 的培养。课后练习中的词句训练均是教材编者依 以国标苏教版三年级的教材为例，谈一谈课后练 据课标，根据学生年龄特点和认知规律，结合课文 习在语文教学中的作用。 特点，紧扣教学重点而设计的。在阅读教学中，应 一 、 紧扣课后练习，进行扎实的字词训练 结合课后练习中的词句理解课文，揣摩语言。 “识字写字”是阅读教学的一项重要任务。 《石榴》课后练习4：“读下面的句子，说说这 《全日制义务教育语文课程标准》对识字与写字 样写好在哪里。” 也提出了具体要求：“对学习识字有浓厚的兴趣， (1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开 养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正 了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 楷字，做到规范、端正、整洁。”综观课后练习的编 (2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子 排，不难发现在每篇课文后面的练习中，均编排 朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 有描红的练习，以及读抄常用词语的练习，旨在 其实这一道题是让学生体会拟人句的用法 指导学生练好写字的基本功，以及巩固复习所学 及好处。拟人句是把物当作人来写，赋予物以人 生字，为今后的正确运用打下基础。所以教师在 的言行或思想感情，用描写人的词来描写物，使 处理这一类练习时，应进行扎实有效的指导与训 具体事物人格化，语言生动形象。在教学时，我是 练，切不可把它当作常规练习而忽略不计。 这样落实这一练习的：我让学生通过看书上的插 教材每篇课文后面都有专门设计安排的田 图，感受石榴成熟时惹人喜爱的样子，并让学生 字格生字表和用钢笔描红(红色田字格中的字)， 反复朗读这两句话，在有感情的朗读中体会蕴含 教学时要让学生通过 “读帖”“描红”“仿影”“临 在“笑”“咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开” 帖”的实际操作，掌握多识字、写好字的本领。在 “张望”“报告喜讯”等词语中的喜爱之情，使学生 指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想， 领悟到通过拟人的手法生动形象地描写事物的 活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的 方法，然后再让学生用这样的方法进行造句。这 心中。如教学“姿”时，可以引导学生观察联想，知 样的训练既完成了课后练习，又让学生学会了拟 道“姿”一般都是用来形容女子的，所以“姿”字下 人句的表达方法。 面是一个“女”字。另外在学生“读帖”“描红”“仿 三、巧用课后练习。提高口语交际能力 影”和“临帖”的过程中，要让学生感受汉字的形 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演 体美。为了支撑整个字，给人一种平衡之美，所以 讲、辩论等的一种言语交际活动，具有直接、简