趣味妙法 让歌唱练习环节凸显风采.pdfVIP

新．i罘 ·下旬 2011年9月28日 趣味妙法 让歌唱练-3环节凸显风采 文／陈宣伊 摘 要：歌唱活动的最终目标是让孩子学会歌曲、爱上音乐、表现情趣。而一味地用单一的方式让孩子们反复唱，不但让孩子产生 抵触心理，而且对于歌曲的掌握地不扎实。针对孩子们好动、爱新鲜、喜挑战的年龄特点，设计多种让幼儿巩固练习歌曲的有效方法，供 老师们分享。希望有了这些方法的帮助，让歌唱活动的形式更丰富，幼儿更喜爱。 关键词：歌唱活动；练-7；方法；游戏 一 、 动作练习法——满足孩子动的需要 ： 3．“添加”游戏 很多孩子在牙牙学语的时候，听到音乐响起来，就能转转手腕 · 所谓添加就是添加人数。根据歌曲的演唱顺序，逐步地添加演 跺跺脚，做一些简单的动作。所以跟着音乐起舞，是人的天性。所以：唱的人数，从一开始的几个人唱，到全班一起唱。在这环节中，老师 我们要抓住孩子生性好动、精力充沛这一年龄特点。在巩固练习歌 ：可以做指挥，教师手指到哪里，哪里的幼儿就跟进去演Ⅱ昌。同样也 曲的环节中，结合身体律动，将音乐、动作、舞蹈联系起来，激发每 ：可以减少，全班幼儿一起唱，到几个幼儿演唱。这种新鲜的游戏方 个幼儿的学习主动性。 ：式会带给孩子无穷的趣味。 (一)创造动作，演唱歌曲 · 4．“角色演唱”游戏 创造性动作表演就是幼儿根据歌词内容创编出与之相匹配的： 幼儿可以根据角色的不同用不同的声音演唱同一段歌曲。如 动作。奥尔夫曾经指出“音乐来自动作，动作来自音乐”。有了动作：小班音乐《红苹果》中，老师可以出示不同的角色让幼儿演唱。“瞧， 的帮忙，幼儿的演唱更鲜活了，幼儿演唱的激情也更高涨了!但加 ：老爷爷来摘苹果了，老爷爷的声音是什么样的呀?让我们变成老爷 上动作的演唱不一定放在学会唱歌之后，也可以在幼儿没有学会：爷来摘苹果。”这时候，幼儿就会学着老爷爷粗粗的声音唱歌。“瞧， 之前，通过借助动作来帮助幼儿理解和记忆歌词。这种情况一般比：小姑娘也来了，小姑娘的声音是怎么样的呢?”幼儿又会学着小姑 较适合用于托小班的教学中，因为托小班的孩子特别好动，让他们：娘细细的声音演唱歌曲。 边做动作边学会更合适；到了中大班之后，可以在借助图谱唱会歌· 5．“配音”游戏 曲的基础上，创编动作进行表演。 ： 一部分幼儿表演动作但不发出声音，另一部分幼儿负责给他 (二)变化方位，演唱歌曲 ：们配音。这种游戏既能让所有的幼儿都参与进来，又能有效地抓住 方位性演唱就是让幼儿通过变化自己的位置来激发再次演唱：幼儿的注意力，深得孩子们的喜爱! 的兴趣。如幼儿坐久了之后，可以让他们站起来唱，或是请一部分 ： (二)正规形式的合作练习法，让孩子们接近专业 幼儿站到前面来唱。当幼儿站起来演唱时，他们会有种特别自豪的一 1．领唱 感觉，感觉自己不是在学唱，而是像小演员一样参加正式的歌唱表： 一个孩子领唱，其他孩子跟着伴唱。如音乐《阿细跳月》中，教 演。在这过程中幼儿的个性得到了尊重，欲望得到了满足。 ：师可以让一个幼儿唱旋律舒缓部分，热闹欢快部分可以让其他小 二、合作练习法——满足孩子乐于交往的需求 ：朋友Ⅱ昌。这样一来，音乐幽静和热闹两种不同的风格就能表现得淋 奥尔夫音乐非常注重幼儿合作能力的培养，因为孩子们喜欢合 ：漓尽致了，整个演唱显得更生活化、情趣化。 作，在合作演唱中，即使对音乐活动不是很感兴趣的孩子，也能在活· 2．对唱 动中找到自己的乐趣。而合作的形式也是多种多样、灵活变化的。 ： 两个幼儿或两组幼儿之间，你一句，我一句地对Ⅱ昌歌曲。 (一)游戏化合作练习法，让孩子们快乐学习 ： 3．接唱 奥尔夫指出“音乐活动要一切从儿童出，符合他们的年龄特点： 可以是两组之间一句接一句地唱，也可以是两组以上的轮流 和学习音乐的天性。”而喜爱玩游戏是孩子的天性，为了尊重孩子：接唱。 们的特点，我们可以没计多种多样的游戏形式来激发孩子们练习· 4．轮唱 的兴趣。