论语别体教材《循序渐进汉语》的练习设计.pdfVIP

论语别体教材《循序渐进汉语》的练习设计 张慧晶 摘 要 本文阐述、介绍了语别体汉语教材《循序渐进汉语》练习的设计原则、各部分练习 题设计意图、练习题各部分的比重、练习中词语句型的复现情况、练习的有效性等各个方面，揭 示了该教材的练习题设计的特点。 关键词语别体教材；练习设计；复现情况；练习的有效性 《循序渐进汉语》是针对西班牙语区的非中文专业的汉语学习者而编写的，属于语别体教 材。该教材由在哥伦比亚工作的中国汉语教师与当地汉语教师合作而成，2009年出版，2010 年获国家汉办“优秀国际汉语教材”奖。该教材在试用和使用中，得到了学习者积极而肯定的 反馈：90％以上的学生在教材使用结束而换用别的教材时，表现了排斥和抵触的态度。这说明 了他们对该教材的热爱，他们是该教材的忠实使用者。在调查中我们发现，学生们对该教材的 练习尤其忠爱。本文就该教材的练习部分做一些总结和分析。 近几年，汉语教材的练习设计逐渐得到专家学者的重视。学者提出了练习编写的原则和 编写做了对比分析(刘若云、林柱，2010)。我们想在已有研究的基础上，对《循序渐进汉语》的 练习设计和思路从编者的角度做一些总结和分析。 一、练习设计的总原则 《循序渐进汉语》是针对非目的语环境下的汉语学习者而编写的，其特点是循序渐进、举一 反三、注重复现，在练习的设计上也是如此。练习编写的总原则包括七个方面： 【作者简介】张慧晶，女，南开大学汉语言文化学院副教授，现任哥伦比亚安第斯大学孔子学院中方院长。主要研究方 向为对外汉语词汇教学。 30 论语别体教材《循序渐进汉语的练习设计 第一，加大练习量。如一些专家所言，语言是“练”出来的，操练在语言学习中起着非常重 要的作用。“练”靠的是什么呢?就是大量的练习。如果按照权珐廷(2001)对五种汉语教材练 而这只是一册书10课的练习量。跟权弦廷所列的几种教材的练习量相比，该教材的量是比较 大的。 第二，循序渐进、由易及难、逐步推进。练拼音一练词组、练句型、练语法一阅读对话、段练 习一表达练习、综合翻译练习。听力练习编写顺序依次为：辨声母、韵母、声调一写声母、韵母、 声调一声、韵、调综合练习一拼音词句练习一词语汉字听写练习一句子填空练习一听对话、段 练习一听并口头回答练习。由单一练习到复合练习，最终到综合练习；从语言要素练习开始， 到成句、段表达等等。除了每课的练习如此设计外，随着学习的进一步深化，练习的形式也逐 步改变，在难度、深度等方面也都有所体现。学习的过程从易到难，循序渐进。这与专家们提 到的“一条龙”法有类似的地方。 第三，听说读写能力全面顾及，特别注重听力训练。为了培养四类技能兼具的全面汉语人 才，我们在练习设计中考虑四类练习的均衡。在此基础上，考虑到西语区教学资料缺乏，尤其 是视听、听力材料稀缺，为了提高学生的听说能力，我们在练习设计中尤其注重听力训练。我 们配备了专门的听力练习，而且这部分练习相对独立。包括语音的辨别、所学词语和句子的理 解、对话及叙述等听力练习等。书面练习与听力练习的题量基本一致。注重听力训练是该教 材区别于其他汉语教材的最大特色。 第四，覆盖面广。我们要求，每课的练习必须全面覆盖本课所学的内容，词汇、语法等都必 须囊括其中。在此基础上，尽可能将以前所学，包括相关的词语、句型等都与本课的内容联系 起来设计练习，覆盖、巩固以前的知识，达到复习、融会贯通的效果。 第五，针对西语区教学难点设计练习，针对性强。该教材是语别体教材，在练习的设计上， 我们注意有意识地设计一些对比性强的语音组、词语组、语法形式组的练习，使学生通过练习， 掌握相近的语言要素如语音、词语、句型之间的差异。教学的难点，通过大量有效的对比练习， 能够做到迎刃而解。 第六，练习题型丰富多样，主客观题并重，与HSK衔接。仅以书面练习题为例，其练习 题型、题量和题目在各课的分布等情况见表1(见下页)。从表1可以看出，我们的常规练习 题就有18种，其中包括大量的客观题，也包括主观题，既有基本语言要素的训练，也有实际 语言的运用。客观题中有相当一部分的题型与HSK类似，便于学生了解HSK题型。除了 这些常规练习，我们还根据各课的需要设计了更多灵活多样的练习，在表1中的后七列已经 显示。