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讲究练习设计技巧提高课堂教学成效 福建省东山县岱南小学林建忠 [摘要]该文主要是研究如何进行小学数学课堂练习设计，以期提升课堂教学成效。练习作为数学课堂教学的必要环节，在 课前教师要进行深入的研究和设计，从而更好地服务于课堂教学。该文分别从当前课堂练习设计存在的问题出发，着重从以 下三个方面论述：①“问”上探究，“巧”设预习提纲；②“动”上自主，“巧”设分层练习；③“合”做功夫，“巧”设 以学定教。 [关键词] 课堂教学练习设计小学数学 学生对知识的获得绝大部分是靠自己的学习，通过积累 1 “问”上探究，“巧”设预习提纲 一些经验而获得的。在小学数学课堂教学中，要给学生提供 自己学习的空间，促进学生主动发展。课堂练习是学生自主 西方哲学史上有一个著名的例子：在剑桥大学，维特根 学习的一种重要手段，是小学数学教学的一个重要组成部分。 斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，罗素问穆尔：“谁是你 在授课课型中，无论是新授课还是复习课，都离不开练习。 最好的学生?”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。“‘为什 数学练习是学生掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段， 么?”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露 是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着 着茫然的神色，老是有一大堆的问题。”后来，维特根斯坦的 形成和发展数学认知结构的作用。在当今的教学改革中，教 名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍?”维特根斯坦 师必须转变教学观念，改变教师始终“讲”，学生被动“听”的 说：“因为他没有问题了。”从这个例子中我们不难看出，“问 局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学 题意识”对于一个人的成功是多么的重要!陶行知先生说：“发 生去自学，去探索，去发现，去实践。也就是说，课堂上应 明千千万，起点在一问。”陶行知先生提出，创造教育的核心 该保证让学生有足够的时间去练习。 是善于发问，问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。 然而，当前小学数学练习还存在着比较多的问题。其一， 培养学生主动提问的能力，既是培养学生分析问题和解 长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，在练习中 决问题的能力的起点和终点，也是提高学生数学素养的重要 还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械、重 环节。有的教师质疑，学生会提问题吗?让学生提问题很难。 复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧 为了使学生能提问题，教师可以布置课前作业练习。调查表 的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。其 明，大部分的数学老师不太习惯给学生布置预习练习作业， 二，受应试教育的影响，过分注重书面练习，而忽视了动手 有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得 练习和实践操作。特别是在课外作业上，很多老师无非就是 有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有 把学校下发的同步练习与作业本完成好，而同步练习与作业 些教具学生能准备的，完全可以让学生自己去准备。例如， 本有许多地方是重复的，作业的内容、形式单调，学生疲于 在教学小学数学六年级下册“圆柱的认识”时，这样设计预 应付，毫无探索情趣，失去了新奇感。其三，很多教师对数 习提纲练习：(1)想一想：①生活中我们常见的圆柱形物体 学练习存在比较保守和片面的认识，过于强调单一思路，练 有哪些?②圆柱有什么特点?圆柱有哪些面?底面是什么形 习题大多是一些条件明确、结论确定的封闭性习题，与教师 状的?大小怎样?③什么是圆柱的底面、侧面、高?(2)做 教学方法的高度一致性，容易使学生缺少个性化的思考，这 一做：①用硬纸做一个圆柱，试着标出圆柱的底面、侧面和 样的练习虽能使学生快速、熟练技能，巩固知识，但不利于 高。你有几种方法剪开圆柱的侧面，观察剪开后的图形是什 学生创造性思维的发展，也不利于培养学生的综合能力，使