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课程平台 计算练习课教学设计的策略 ——新课程背景下小学数学练习课设计与实施的研究 ·廖创英 师 道 —一 数与计算历来是小学数学教学 得了良好教学效果。 数各是怎样算来的?各表示什么? i 的重点内容。随着新课程进一步实 21 一、在练习中回顾算理， 一 施．面对理念的更新．教材的改版 x3——2—————— 是提高计算能力的基础 年 和变化．老师们在计算教学时，出 42 (2个2l是42个一就是42) 要 现了很多教学的误区：重视“情景 “明算理．懂算法”是计算教 63 (30个21是63个十就是630) 期 创设”而忽略了“计算味”：重视 学的核心，让学生清晰地理解计算 672 “算法的掌握”而忽略了“算理的 的算理．才能真正掌握计算的算 教师请学生板演汇报后，然后 教学”：追求算法“多样化”而忽 法，才能够正确地进行运算。 板书算理。通过口述算理，学生更 清楚每步得数的由来．奠定了正确 略了“优化”；重视“知识应用” 计算的新授课是让学生在动 而忽视了“计算技能熟练”；重视 手、动脑，通过自己实践、观察， 计算的基础．还为回顾归纳算法作 “知识的建构”而忽略了“习惯的 主动去探索算理．真正明确算理的 了铺垫。 培养”．造成学生计算能力大幅度 基础上再提升算法。有些教师在新 二、在练习中巩固算法。 下降的现象。计算教学新授课侧重 授课讲完算理提升算法后，从此就 是提高计算能力的关键 于算法和算理的教学，计算练习课 按照算法训练学生的计算能力，这 侧重于计算技能的形成，鉴于对以 种做法是不可取的，学生的知识会 计算教学，明算理是基础，懂 算法是关键。要提高学生的计算能 上的思考．我们尝试以“加强计算 有遗忘，只有多次回顾算理，被学 力，关键就要学生清晰掌握计算法 练习课设计的研究，促进学生计算 生清晰牢固地掌握的算理．才能为 则．按法则进行计算．提高计算能 能力的提高”为新研究视角，提出 学生提高计算能力奠定基础。因此 了“明算理、懂算法、巧计算、会 在设计计算练习课的基本练习部 力。一般教师根据自己教学经验在 运用”时计算练习课的设计方法， 分，很有必要进行算理的回顾。 新授课时，在操作中体验算理后， 把培养学生的良好习惯贯穿于整个 例如．在三年级下册“两位数 都会进行计算法则的归纳，然后按 教学之中，进而提高了计算练习课 乘两位数”练习课的基本练习部 计算法则训练学生。计算练习课的 的有效性，提高了学生的计算能 分，设计了以下练习： 时候。我们很有必要在基本练习部 力．培养了学生思维的灵活性，取 1．先计算．再说说每步的得