高中英语练习与训练的有效性问题.pdfVIP

第11卷第4期 基础英语教育 V01．11．NO．4 2009年8月 JournalofBasic Education Aug．．2009 English 教学心得 高中英语练习与训练的有效性问题 邓立龙 摘 要：本文从高中英语练习被异化和边缘化的现状出发，阐述了练习的目的和作用，分析了课本的练习设 计特征，结合实例探讨提高练习利用效率应遵守的四个原则：目标定向原则、组织化原则、精致化 原则和自动化原则。 关键词：高中英语；练习与训练；有效性 中图分类号：G623．31文献标识码：B 文章编号：1009．2536(2009)04—0084—05 语言的工具性特征决定了语言技能的掌握必 答案。至于练习什么，错在哪里，练习是否适宜， 须通过足够的练习与训练来实现。练习即反复学 哪些还需要后续学习等等，一概不加思索和追问， 习，以求熟练，它不完全是机械的重复，而是有 教师也没有给予有效的指导。结果是练习做了不 针对性的复习和练习；训练即在一定指导下的练 少，但没有导致学业的进步。 习，教师的指导要有科学性与针对性。学生练习 在上述对待练习的三种做法中，第一种学生 材料的来源主要有课本中的练习、教师布置的练 除了在做试题时附带习得一些零碎的英语词汇外， 习和学生自选的练习。但在教辅资料泛滥的今天， 学到的只是一些答题技巧，英语语言能力没有提 练习与训练正在逐渐被异化或边缘化。 高；第二种处理练习方式是无效的，第三种处理 方式是低效的。只有那些自觉性强又善于反思的 一、异化或边缘化的英语语言练习和浯占技能 学生能够有效地利用练习和选择练习来培养自己 训练 ’ 的语言能力。 现象一：一些学生不做课本和教师布置的练 语言运用分为语言知识的初级运用阶段(即 习，他们认为高考是标准化试卷，这种练习对考 练习与训练阶段)、高级运用阶段(交际阶段)和 试没有用。这种急功近利的思想，导致部分学生 测试阶段。初级运用阶段对学生认知结构中语言 拒绝做练习，他们另辟蹊径，通过做标准化试卷 知识与技能完善和自动化是至关重要的，它包含 来学英语，练习被异化成检测。 对单词、短语、句型和语篇等各项语言局部技能 现象二：一些学生按时完成练习，但抄袭答 自动化的训练。单词的训练有朗读、听写、构词 案。目前书市上课本同步练习与课文详解配有课 与辨认词性等；短语的训练有搭配、填空、替换、 本练习答案，有部分学生将答案抄到课本上来应 造句与改错等；句型训练有转换，替换、翻译、 付教师检查。学生看似在忙于练习，实际上只充 问答、释义、连句与填空等；语篇训练有朗读、 当了一个搬运工的角色，练习被异化成抄袭。 背诵、复述、缩写、改写、续写、完形与仿写等。 现象三：一些学生能独立地做练习，然后对 没有这些局部技能的训练，就不可能实现语言的 高级运用——语言交际。 知识的稳定性。对于已清楚的和稳定的语言知识， 然而，在外语教学过程中，这些初级训练往 则在技能训练上下工夫，促使语言熟练化，即语 往被教师忽视甚至省去，或因部分学生应付而失 言自动化。 去了效果，因为教师和学生关注的是高级运用阶 段——交际阶段，教师在知识讲解、学生理解过 三、教材中练习设