高效课堂上的画龙点睛之笔--新课程标准指引下的语文课堂练习的设计.pdfVIP

2014 年9 月 育 学论坛 Sep.2014 第38 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.38 高效课堂上的画龙 睛之笔 ———新课程标准指引下的语文课堂练习的设计 潘 娟 （江苏省盱眙县实验小学，江苏 淮安 211700 ） ： ，又能引发他们 感体验的创造 思维，进行个 化表 摘要 语文课堂练习，既能引导学生对文本语言的感受和领悟 ，课 ，可以说，语文课堂练习是课 达。因此 堂练习，是课堂教学过程中教与学的重要环节，是学生生成语言能力的有效载体 堂上的画龙点睛之笔。要设计出科学有效的语文课堂练习首先要以提高学生语文能力为目标，还要立足于文本中的重点 和难点来练习，练习设计的量不宜太多，难度亦要适中，而且练习的设计还要避免单一枯燥，要注重趣味 和多样 。 ： ；语文能力 关键词 课堂效率；课堂练习 ： ： 中图分类号：G623.2 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2014 ）38-0090-02 《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类 践无疑就是在教学过程中针对语言文字的训练，有效的语 文化的重要组成部分 语文是实践性很强的课程，应着重 言文字训练才能促使孩子们的语言能力和思维能力的发 培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就 展。新课程标准呼吁我们在关注语文这门功课的人文性的 应该是语文实践。在课堂教学中，最关键最主要的语文实 同时，也要关注语文的工具性，告别课堂上那些 离破碎的 生活用品、物品颜色、家庭成员等等。学习这些内容前，教师 烦地听读模仿，逐渐在潜移默化中形成了良好的语感，语音 可以布置学生准备课堂上所要用的实物或亲手绘制一些富 语调越来越“洋气”。 有童趣的图片，也可以在预习的基础上先提出一些疑问或 四、用“头脑风暴法”鼓励学生发散思维，促进学生反思 自己的想法。这样做，一方面能让学生熟悉即将要学习的内 和总结能力 ， 容，学生为了要把所需物品准备到位 必然对教学材料仔细 “头脑风暴法”又称智力激励法，是由美国创造学家奥 ，更 研究；另一方面在课堂上教师使用学生准备的教具 能吸 斯本于1939 年首次提出的教学方法，其目的是向学生提供 引他们的注意力。试想一下当老师借用了学生准备的教具 一个想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头 时，他们会是多么自豪。 如想法、概念、形象和 。 脑中各种相关的图式， 印象等 在学完 二、布置学生合作完成实践性作业，在学中用，在用中 一个单元后或阶段复习乃至总复习时，教师可以请学生反 学 思和总结学习的收获。以往通常由老师带领学生进行反思 “一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的一切 和总结，新课程理念倡导学生感悟知识，加快知识的内化过 人的发展。”在英语学习中，不仅需要学生个体的自我