高校课堂教学的“优秀元素”探析.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 MODERNEDUCATI()NSCIENCE 2012年第2期 高校课堂教学的“优秀元素探析。 胡选萍 周 芳 霍科科 王 琦 秦公伟 [摘要]本文通过时优秀课例的对比分析，归纳总结，提炼出高校课堂教学应具备的“五大优秀元 素”：(1)逻辑流畅，思路清晰；(2)情真意切．激情飞扬；(3)巧用设问，提问互动；(4)生活转化，朴 素真切；(5)生动活泼，凼默风趣。而在这五大元素中，赋予课堂强大生命力和强烈感召力的是“教学逻 辑”与。教学激情”两大核心元素。对高校优秀课堂基本元素的理性分析，一方面为改善高技课堂质量、 提升教学艺术搭建一个有效的研究平台，另一方面为广大高校教师提高教学技巧、增强教学效果提供一个 行之有效的参考范式。 [关键词]高校课堂教学 “优秀元素” [中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号]1005--5843(2012)02一o106一03 [作者简介]胡选萍，陕西理工学院生物科学与工程学院讲师(陕西汉中723001) 目前，各高校每年度都定期不定期地组织“讲 点在课堂教学中如何安排，是一个非常关键的问 课大赛”、“听课评教”、“观摩教学”等诸多示范性 题。优秀课在做教学点安排时，并不因循教材上简 教学活动。在教学质量筛分、对比与评析的过程 单机械的自然顺序，而更注重教学点之问的内在逻 中，诞生了大量的优秀示范课例。笔者对这些课例 辑顺序。(2)教学点“相对独立”而不是“孤立”。 进行系统分析和归纳，从中提炼出高等教育课堂教 每个教学点都是相对完整的整体，按照“引出课题 学的“五大优秀元素”，以期对高校课堂教学质量 ——展开分析——归纳小结”的基本思路进行，中 的提升和教师专业化发展提供有益的借鉴。 间穿插提问或讨论均为每一环节服务，步步为营， 缜密清晰；而且各教学点之间按照一条主线一拉到 一、逻辑流畅。思路清晰 底，没有“东一锤子，西一榔头”的拼凑感。(3) 教学的有效性在于逻辑性o，而教学的逻辑性 承上启下，过渡衔接。教学中两个紧密相连的知识 是教学的内在美，也是教学的核心生命力。对于优 点之间都设计一个很好的“链接点”，通过这个链 秀课而言，最明显、最深切的一个体会就是“清 接点的桥梁作用，自然地将两个知识点串接起来， 楚”，即目标清楚、主题清楚、过渡清楚、表达清 过渡轻松流畅，没有突然“冒出来”的生硬感与突 楚。而这种“清楚”的本质就是教学具有良好的 兀感。(4)完整性与对应性。整个课堂教学过程有 “内在组织性”，即教学内容的顺序、层次、系统符 头有尾、有始有终、首尾呼应。(5)语言表达具有 合逻辑规律。因此“逻辑流畅、思路清晰”是高校 良好的形式逻辑。在分析推理的过程中，广泛存在 优秀课堂最鲜明、最重要的典型特征，也是高校优 着“因为，所以”、“如果，那么”、“首先，其次 秀教师所具备的一种独特品质。通过反复对比分 ……最后”等鲜明的逻辑外在形式。 析，发现高校优秀课教学逻辑的“流畅练达”主要 二、情真意切。激情飞扬 表现在以下几个方面：(1)知识点之间的逻辑关系 清晰。每节课都会涉及到若干知识点，而这些知识 一堂课精不精彩、能不能吸引学生的眼球，仅 · 本文为陕西省教育科学“十一五”规划项目(sGHl0129)部分成果。 -——106·-—— 仅依靠逻辑的力量还远远不够。教师在课堂教学过 生机、无活力的消极状态。优秀教师在高校