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高师声乐教学中的发声练习 口文／张霞 摘要：本文通过对发声练习的基本功能及声乐教学中具体各阶段发声练习的要求与目地的论述，旨在明确高 师声乐教学中的发声练习的意义及目地，从而更好的规范发声练习的运用与教学。 关键词：高师声乐；教学；发声练习 发声练习是每一位从事声乐演唱及声乐学习者训练声 【要求】： 音、掌握歌唱技能、平衡歌唱器官、提高歌唱水平及能力的重 ①尽 稻位置由孵 t 要练习环节，也是更好为歌唱艺术服务的基本过程。因此，在 ②笑肌提起，自然地面带微笑状态； 声乐教学过程中教师往往根据自己的教学经验，结合学生的 ③打开喉咙，将喉头位置放低； 不同特点，选择不同的发声练习去“针对性”的给学生进行练 ④要在横膈膜有力的支持上哼； 唱。笔者认为：对于培养今后从事声乐教学的高师学生，不仅 ⑤全身要通畅，尤其是肩、胸部位要放松，胸口不要用力 要使其了解传统发声练习应达到的目地和要求，更应使其明 量叹气状。 白发声练习在声乐教学中的实际运用。包括每种练习的技术 【难点】： 要点、难点及所达到的训练目地。不仅“针对自己”而且会“广 ①哼鸣练习的难点之一在于喉头位置的放松与低喉位， 泛运用”。 声带向下挡气； 一 、 发声练习的基本功能 ②注意眉心处的高位置共鸣点及气息的对抗张力。 沈湘教授在谈《声乐教学》的一文中曾说：“学习声乐与 【目的】： 学习器乐最大的不同之处，就是声乐没有现成的乐器，它是 ①体会鼻腔以上的高位置共鸣，同时体会低音区的胸声 要在声音的训练过程中去创造。学习声乐的过程，也就是制 共鸣。面部相关演唱肌能的放松与“关闭”； 造乐器的过程。在制造的过程中使用，在使用的过程中不断 ②充分体会气息的对抗状态及横膈膜在歌唱中的运动 完善。”沈先生认为歌唱有两大任务：一是制造歌唱发声乐 状态。 器，二是演奏这个乐器。而完成这两大任务的基石，必然是发 f2)打“都噜”练习： 声练习应承担的。 1．通过发声练习，制造“乐器” ① 一盟 。 1—l “ 任何乐器要发出响亮的声音必须具备动力、振动体和共 鸣器三个因素。而人体作为歌唱的“乐器”其动力来源于肺部 呼出的气息，并通过喉头的声带，使声带受到振动发声(即振 Il： I ：Il1一I1 l郫 动体)，声带的振动引起咽喉腔及其他腔体的共振，扩大并美 【要求】： 化声音，这些腔体就是(共鸣器)。由此可见制造乐器的第一 步就是要充分了解呼吸器官(动力)、发声器官(振动体)、共 ①身体放松，体会横膈膜与小腹问的对抗状态； 鸣器官(共鸣器)及咬字吐词器官的生理部位及其功能，从而 ②嘴唇不停的在气息支持基础上打出“都”声； 建立起各器官的平衡，逐步树立心理对这些器官状态的支配 ③喉咙放松打开，使气息上下贯通，声带向下挡气，声音 进入面罩共鸣腔。 和控制。将各器官在歌唱中的协调运动从无力到有力、从不 【难点】： 适应到适应、从有意识到下意识、从不协调到协调的运用。