高等师范院校优秀英语教师的特征.pdfVIP

第27卷第2期 延安职业技术学院学报 2013年4月 V01．27 ofYan’all No．2 Journal Vocational＆TechnicalInstitute 2013 April 高等师范院校优秀英语教师的特征 张威 (长春师范学院外语学院，吉林长春130032) 【摘要】英语教师在英语教学中的重要洼是不容置疑的。教师的语言水平、教学经验、教学能力、受培训情况、从业资格、工 作热情、从业动机、教学风格、教学理念和原则都会对教学产生影响。高等师范院校优秀英语教师的特征研究亦是如此。 【关键词】高等师范院校；优秀英语教师；特征 【中图分类号]G647 【文献标-I．R码]A 英语教师在英语教学中的重要性是不容置疑的。英 学材料，而受训程度不足的教师也许不能有效的利用设 语教师可以分为接受过培训与未接受过培训两大类，也 计的十分巧妙的教学材料。因此研究优秀教师的特征对 可以按新任教师与资深教师分类。纵观参考文献，对优秀 课程的设置至关重要。笔者通过有效的调查问卷和课堂 教师品质的研究大致分为两类：一是对优秀教师的可量化 观摩得出了以下结论。 teacher 品质特征(quantifiablecharacteristics)的研究，如从教1、英语教师知识的核心成分 时间、学历等；二是对较难测量(无形)的品质特征 (1)课堂实践能力：包括教师课堂策略及技巧； (harder-to-measure (2)教授课程的了解：教师对所承担课程的理解。例如教 intangibleattributes)的研究，如教师的热 学语法、语音、教学理论、二语习得知识以及掌握语言教 情、传授知识的技巧等。如Feldman(1976,1983，1984)通过 学生对优秀大学教师品质特征的评价得出，提高学生兴 学的特殊语篇及专业术语； 趣、热情、专业知识强、知识面广等20个方面为优秀教师 (3)教学相关的背景知识：包括教师熟悉学校的或是教学 的品质特征。Beishuizen等(2001)根据相关研究的结果，归机构的环境，规章制度以及对学习者的了解，例如文化及 纳出了优秀教师的基本特征为个性(personality和能力相关的其他因素； (abili动，其中能力包括技能、知识和经验。在很长的一段时(4)教学技能：即教师能够因教学目的的更改重组、计划、 间里，优秀教师品质的研究沿袭着过程一结果 修整、即兴安排教学内容； (process—product)的逻辑，主要探究教师的某种行为或特征(5)个人知识储备：包括教师的个人教学信念、教学原则 与教学结果之间的关系。这种研究虽然很有价值，但不能 及独特的教学方法； 揭示出优秀教师的完整形象。目前彳艮多学者已经意识到 (6)反思能力：教师能够及时有效地反思个人的教学实践 优秀教师是一个复杂、多维度的概念 活动。 2、英语教师的英语教学能力 (muhidimensional--construct)。高等师范院校优秀英语教师 的特征研究亦是如此。 (1)语言点展示清楚富有趣味性； 教师是成功教学的关键。教师的语言水平、教学经 (2)单词呈现方法多样化； 验、教学能力、受培训情况、从业资格、工作热情、从业动 (3)努力使得语言形式、功能及词汇的把握与学生兴趣相 机、教学风格、教学理念和原则都会对教学产生影响。即 关； 便在同所学校中，教师分工也不同，有的教师可以负责新