超文本古诗练习.pdfVIP

智育广角 又如，在学习《木兰诗》时， 教师声情并茂的朗诵“下水诗”： “你柔弱的身躯，却负起了剑戟刀 超文本古诗练习 枪，为了一个决定，．一声叹息，你选 择了战场／为了一个信念／关山重 文／东莞市虎门第四中学张丽华 重，你奔赴远方／fi；驰骋疆场，披 一身寒霜／绝不是为了赢得奖赏，你 战功赫赫，却辞官还乡，只是为了 超文本古诗练习的提出受启于 超文本古诗练习强调的是学生 亲人期盼的目光／你默默不张扬／Q； 网络信息技术中的Internet超文 隐忍而坚强，你爱武妆，更爱红妆， 个性化行为，鼓励学生将古诗与自 本，其非线性的文本信息呈现方式 己的生活多层次链接，既是对课文 你是一个传奇／是世上最美的姑 与人类思维的发散性、非线性极为 思想内容的丰富，又是对文本的发 娘!”然后让学生上演自编自演的 吻合，是针对当前语文古诗教学中 展和超越，从而形成网状读解系 《木兰诗》小品，以便让学生感受 存在的“师传生受”、文本解读的 统。 木兰的女儿情、英雄气，了解她的 “一元化”、忽视学生作为言语主体 智慧、胆略和才能，体验边塞紧张 二、演绎古诗作品中的 的存在的弊病而提出的。超文本古 激烈的军旅生活和新奇独特的自然 情感和意象，将古诗激情点 诗练习将对古诗进行“多元解读”， 风光。 燃并延续到现代 从而达到“多元启悟”“智慧生 抓意象，溯意境，向来是古诗 长”的目的。 古诗教学就是要擦亮学生的一 欣赏的关键。而不管意象也好，意 双慧眼，引导学生去鉴赏、发现诗 境也好，他们同样披戴着语言的面 一、古诗在文本与学生 歌的魅力。朱光潜先生说：“诗是 纱，撩起这面纱，才能感受诗之美 生活体验中穿梭 培养趣味的最好媒介，能欣赏诗的 韵。这些引导学生“神入”和“移 古诗练习应该立足文本，更应 人们不但对于其他种类的文学可有 情”的超文本的古诗练习，都是浏 该超越文本，在延伸拓展中感悟诗 真正的了解，而且也决不会觉到人 览诗歌文本或者聆听教师声嘶力竭 情。超文本古诗练习就是通过生活 生是干枯的。”而鉴赏诗歌最难的 的讲解所不能达到的。在鲜活的表 体