第四章卢湾高级中学二一学年.docVIP

卢湾高级中学二○一○学年 第二学期全员校本培训简报 二○一一年二月十二日 2011年2月12日星期六下午，卢湾高级中学全体教工综合楼511会议室召开了以“聚焦课堂，提高效率”为主题的全员校本培训，会议由课程与教学部曹贻平主任主持。 张秋蓉老师、李学文老师、巢捷老师、李凤老师、曹懿老师分别作了精彩发言。上午研讨会结束之后，在集中了大家智慧的基础上举行的校本培训，是大家有效经验结晶的推广，为下学期如何提高课堂效率提供了思路。在主题发言之后，唐关胜校长做了总结点评。 张秋蓉老师发言摘要 ★ 1、聚焦课堂，课堂除了给学生知识外，还有给学生学习知识的能力。课堂学生把40分钟的生命交给我，我也把40分钟的生命交给了他们，是两段生命的体现，不能浪费。表现在对课堂设计，让学生把学到知识解决现今的考试问题与将来到社会的生活问题。一节课怎么上？上什么？对老师来说，课堂的设计很重要。备课要备我教什么，教的对象是学生，因此我们在备课的时候除了知识以外，还要备学生，这尤为重要，这40分钟你要对学生的生命负责，一定要备好课。 2、教师不可能在每堂课都做到事无巨细，那么在你的备课要有个理念贯穿其中，这理念就是课堂教学的基本价值，除了让学生学到知识外，让学生形成良好的品格，掌握科学的方法很重要，这节课的质量直接影响到学生当前与今后多方面的发展，从而提高学生以后的生命质量，从不同的方面丰富学生的经验需求，让他们以后成长起来能够适应生社会，我们生物讲的就是适者生存，反之，将被社会所淘汰。 3、具体一节课怎么上？欢迎大家走进我的课堂。 李学文老师发言摘要 ★ “四点”与“两课” 课堂教学五环节缺一不可，都很重要。但今天，我重点讲两个环节。一个是备课，一个是上课。备课环节，我们重点解决教什么的问题；上课环节，重点研讨怎么教的问题。这是语文组新学期的工作重点。 备课：解决教什么的问题 语文老师有一个其他学科老师都不是问题的问题，那就是教什么的问题。有人会说，教教材呗，一篇篇课文上呗。听上去好像是这么回事。殊不知，语文具有全息性，一篇课文几乎可以包含语文学科的各个方面，可以教给学生的内容五花八门，非常丰富。面面俱到几乎不可能，那么，到底哪个才是必须教的呢？为什么这篇课文你要确定教这样的内容而不是其他的内容？你的依据是什么？如何将语文学科的教学基本要求有计划有序列地融入一篇篇课文的教学中？这是一个非常艰难而又非常重要的问题。有人戏称：专家把难题丢给了老师。但我们必须面对。所以，我们首先要很好的解决教什么的问题。 为了解决好这一问题，我们语文组打算采取的做法是：一个试点、两班人马 、三个步骤。 一个试点 以高二年级为试点，选择一个单元，抑或是一篇课文，高二备课组老师与专家一起备课，其他老师参与，各抒己见，充分研讨，从文本的特性出发，确定文本的教学内容，然后根据不同班级特点和教师的教学特点，采用不同的教学方式组织教学，每人上一节课，包括专家，相互听课，再反思交流，改进研讨。这一过程，也是国家骨干培训班最受老师欢迎也最见成效的研训方式。我们也想试一试。并希望以点带面，促进全组老师的专业化发展。 两班人马： 一个是以特级教师邓彤老师为首的专家；另一班人马就是我们语文组老师。我们渴望在专家的引领下研讨，这会让我们的研究更有效率。邓老师是一个做实事的人，也是一个懂研究懂教学的人，多次参加全国骨干培训班的培训指导，更难得的是他有热情，愿意引领我们一起研究教育教学。这一试点方案，我们双方已经基本达成一致。 三个步骤： 1、研究文本特性，确定教学目标。 2、学情调查，了解学生阅读需求 什么是学生已经懂了的；什么是学生不懂但自己读教材可以懂的；什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的；什么是老师必须讲授、非讲授不知的；什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的。 3、斟酌筛选，落实教学内容 整个备课环节，我们就是采取：一个试点，两班人马，三个步骤来完成，以期解决教什么的问题。 课堂 重点解决怎么教的问题，主要抓三个点：支点、引爆点、节点。 1、努力架好教学的支点 阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬起整个地球。课堂的支点是什么，我认为就是学生。教师的教学相当于使用杠杆，教师的教学越富有艺术，动力臂就越长，但支点一定要找好。支点不是一两个尖子生，而是绝大部分同学。教师的备课要建立在对学生的整体把握和个体充分了解的基础上，这个支点应该包括学生的学习起点。学习品质、学习心理。选择恰当的学习方式。把这些研究透了，那么，每堂课的支点才能找好。 精心设计“引爆点” 对于课堂教学，我向来主张“有板有眼”。“板”就是教学的基本要求、基本程序。教学是有目标的，有计划的，就必须有程序，有预设。但预设要留有较大的空间，不能带有过强的强制性。课堂上一定要设置一个思维量较大的问