【通过课程整合,促进学校特色发展的研究】.docVIP

《通过课程整合，促进学校特色发展的研究》 实 验 方 案 济宁市和平街小学课题组 2015年6月 《通过课程整合，促进学校特色发展的研究》 实 验 方 案 一、研究的背景 1、对上级政策的学习与践行 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月26日）指出：“在课程建设和课程标准修订中加强中华优秀传统文化内容……在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。” 2、学校自身发展的需求 和平街小学是任城区城区内一所普通小学，地处于城区与农村的交界地带。与城区内办学水平较高的同类学校相比，学校的底子比较薄弱，学生生源较差、55﹪的学生为进城务工子女，这部分进城务工子女与辖区内的孩子相比存有一定的自卑心理；90﹪的学生家长以经营小商小贩为主，在文化程度及时间精力上都难以给予孩子有效的家庭辅导。同时，学校教师队伍的专业化水平有待大幅度提高。 2013年以来，学校调整了新的领导班子，和平街小学进一步明确了“和融竞进、和谐发展”的办学理念，积极弘扬“让今天比昨天更好”的学校精神，努力打造“和”教育，全力追求“三和三美”办学目标：创建和谐美校园，打造和谦美教师，培育和乐美少年。 学校以校本课程为突破口，进行了中华优秀传统文化教育的初步尝试，取得了初步成效，2014年3月，被国家教育行政学院国学教育研究中心确立为“全国国学教育联盟校”。初步尝试的成果树立了我校进一步研究在小学课程中进行中华优秀传统文化教育的信心，教职工的工作积极性也得到了充分的调动。 我校领导班子在客观冷静、全面分析学校实际的基础上认为：和平街小学要想持续更好的发展，必须走内涵发展之路、走特色发展之路、走科研兴校之路。我们还认为：课程建设与改革是学校内涵的核心所在。 基于上述两方面的思考，我们认为：我校可以尝试通过开展课程与中华优秀传统文化教育的适度整合，实现进城务工子女与城区学生的和谐共处；提升教师的专业化水平，实现师生的和谐发展；初步打造以彰显中华优秀传统文化教育为特征的学校办学特色，进一步提升学校 “和”教育的办学品质。为此，我们确立了本课题的研究。 二、研究的问题 通过在国家课程、地方课程、校本课程三级课程，以及少先队德育课程中，适度融入整合适合小学生学习的中华优秀传统文化教育，重新调整课程的结构与内容，实现课程改革，创新学校特色发展模式，在中华优秀传统文化教育方面，逐渐形成区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学风格，提升学校 “和”教育的办学品质。 三、研究目标 ⑴通过课程整合，拓宽小学课程学习和运用的领域，开发与之相适应的课程资源，努力建设具有中华优秀传统文化特色而又拥有活力的小学基础课程。 ⑵ 通过研究，探索总结三级课程多维度与中华优秀传统文化整合的策略，构建相应的教育教学模式。 ⑶ 提高教师的课程意识、课程实施能力，提高学校的课程领导力、课程规划能力和在学校内部通过课程整合进行教学变革的能力。 （4）初步打造以彰显中华优秀传统文化教育为特征的学校办学特色，提升学校办学水平。 四、研究内容 1、探索国家课程（主要指语文、品生品社、音乐、美术、体育、综合实践活动等学科）、地方课程（主要指传统文化）与中华优秀传统文化的（主要指国学经典、文史常识、中华英杰、传统戏曲、中国书法、中国绘画、中国象棋、传统工艺、民风民俗等九个方面内容）适度整合，在教学资源开发、教学实施等方面进行相应的调整，增强两者横纵两方面的融合度，增强课程的弹性。 2、研究三级课程中各学科与中华优秀传统文化整合的策略与课堂教学模式。 3、研究学校德育课程与中华美德教育、社会主义核心价值观教育的整合，积极构建富有中华优秀传统文化特色的主题德育教育体系。 4、积极开发建设以中华优秀传统文化为主要内容的校本课程。（初步设想开设国学经典、戏曲、象棋等校本课程） 5、建设具有国学特色的校园文化。 五、研究方法 1.行动研究法：围绕课题总体目标，对开展的各种活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。?文献研究法：对相关的教育理进行学习和运用性的研究。?个案研究法：关注生个体，对研究对象的变化与发展进行全程性的跟踪研究，通过一定的检测方式，考查研究的效果。?总结研究法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。1．组织保障：学校成立了课题领导小组和工作小组。本课题由校长亲自指导并参与研究全过程。由学校业务校长具体分管课题研究工作，分管主任负责抓好各领域的课题研究过程性管理工作，并由我校具有丰富实践经验、较强研究意识和研究能力的骨干教师参加，确保了研究队伍的力量。并建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确保课题研究的方向和效果。 2．培训保障：对课题研究人员进行定期培