四川农村小学英语语音教学现状及措施.docVIP

四川农村小学英语语音教学现状及措施【摘 要】随着课改的不断深入，语音教学变得越来越重要。但西部地区的小学在语音教学方面还存在着许多问题。尤其在四川等西部地区，语音教学手段单一，多数教师仅仅着重输入语言知识点和语法知识，并不重视英语的发音情况。由于这个原因，学生无法形成良好的发音习惯和正确的语音语调。同时，学生缺乏对语音学习的激情和兴趣。这些因素成为了实现语音教学目标的障碍。 【关键词】小学英语；语音教学；发音习惯；教学目标 【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0147-01 一、语音教学的简介 语音教学是学习英语的关键所在，它是掌握语言知识和语言技能的基础。“语音关是教学的第一道门。”（胡春洞，1990：47）。因此，对于英语初学者来说，英语的语音就是学习英语的开始。英语这门语言是用来交流的工具，我们必须从英语初学者，也就是现在的小学生抓起，语音的学习将给掌握这门语言打下坚实的基础。 二、农村小学生英语发音问题 （一）学生在识别音标和发音上有困难 学生不能单独地对44个音素进行发音。更为重要的是，许多小学生没学过或是记不住这44个音素。一般来说，学生的英语发音不是很准确，音调也很僵硬。在四川农村，由于各地方有着不同的方言，老师和学生都带着强烈的乡音。许多学生把应该发音短而快的辅音拖得又长又慢，有些冠词的发音也只是纯粹的升调或降调，混合着浓厚的乡音。 （二）学生缺乏流畅阅读和有感情朗读文章的能力 教新单词的时候，许多学生都会用汉字把单词的发音写在书上。如“Thank you！”学生会写上“三克油”。这样的发音往往都是错误的，设想一下，学生把每个单词都改成汉字方便他们阅读，那这样读出来的文章肯定是不正确的，更谈不上流利与有感情。另一个不可忽视的原因就是中国学生，尤其是英语初学学生不能用英语去体会文章中的感情，所以读出来的文章也是干瘪瘪的。 三、语音教学中存在的问题 （一）教师在语音教学方面不重视 在英语教学过程中，教师重点要求学生掌握本课的语法知识和语言点。而英语单词的发音方面，老师们觉得差不多就行，反正考试又不会考发音方面。就这样，学生在最开始学习英语的时候就没有学好语音知识，那么，他们在英语的启蒙课程中就没有为口语打好基础。更不用谈他们如何正确的表达自己了。 （二）学生缺乏语音学习的兴趣与激情 在农村小学，学生根本没有一套齐全的语音学习资料。四川地区用的是新纪元英语教材，在这本书中，根本没有涉及到语音及音标等知识，教师也不会专门设计一堂课来进行语音教学，因此，学生对语音这一方面了解甚少，他们认为老师没讲的就不重要，也就没兴趣再去学习。另一方面，学生在学习新语言时，总是想表现自己，随口说两句，但说错了别人会笑他，长此已久，学生就越来越怕说英语了。逐渐地，学生也失去了兴趣与激情。 语音教学是靠学校，教师，学生三方面来完成的。学校没有语音设备和语音资料，教师没有正确的语音教学方法，学生没有学习语音的兴趣与热情导致了语音教学在农村小学的落后与失败。 四、如何提高农村小学的语音教学 （一）学校方面 学校应重视语音教学，应调节资金，增添语音设备。为学生订购语音资料，语音资料可循环利用。现在四川也有很多农村小学有微机室，学校大可利用网上资料。如，让学生多听纯正英语发音的文章和新闻。学生不一定要弄懂其中的意思，但应让学生多接触英语，学英语跟我们打出生学中文一样，多听多说也就耳熟能详了。 （二）教师方面 英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言。忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。布朗，汉兹库姆和布鲁姆菲尔德均认为，如果学生不先学会语言的发音就很难会阅读，也难于记忆单词。认为教发音会帮助学生掌握听说的准确性。 教师首先要认识到语音学习的重要性，不能只是简单的教学生知识点，首先教会学生发音规律，音调的抑扬顿挫，疑问句，陈述句等句子语气。由于学生掌握了汉语拼音，在教发音时，要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。可利用有节奏的朗读，游戏，实物、图片等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯。 （三）学生方面 在英语语音的学习中，学生是决定性因素。每个学生的知识面都不同，年龄不一，接受新事物能力也不一样。首先，学生应认识到语音的重要性。其次，学生应建立对英语学习的兴趣，当然，老师也可多提供语言环境，让学习养成英语学习习惯。再次，学生应培养自信心，不要怕错，要大胆地讲，大胆地说，相信自己能做到。同时，每天都应接触英语，如：听录音，和同学对话，写英语日记，看英语读物等。把英语当成交流工具，而不只是考试科目。 总之，尽管在四川农村