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及谐教育背景下职校教师职业幸福感重建摘 要：本文分析了当下职校教师职业幸福感缺失的主要原因，并从社会、学校以及教师三个层面，对和谐教育背景下职校教师职业幸福感的重建进行了初步的探讨，并提出了一些应对策略。 关键词：和谐教育；职校教师；幸福感 中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-008-1 在和谐教育的背景下，广大职校教师的职业幸福感是缺失的，农村职校教师更是如此。因此，职校教师职业幸福感的重建是个极具现实意义的研究课题，是一个亟待解决的问题，理应引起我们的广泛关注。 一、职校教师职业幸福感缺失原因探析 1.无奈的驻点招生，师道尊严损。职校招生之难是每一位职校教师都深有体会的，尤其是下乡镇招生驻点的老师，个中艰辛与无奈一言难尽。招生期间，驻点的老师每天都得起早贪黑，一到招生学校，先借一两张学桌，放在室外指定的地方，然后无论烈日或暴雨，就在桌旁或耐心等待，或主动出击，凭三寸不烂之舌，想方设法说服学生填报本校。有时，半天也等不到一个学生，面对那些初中师生和家长的略带同情的目光，招生老师们只得把师道尊严踩在脚下…… 2.课变得像厨师烧的菜，愿问津者稀。一位称职的教师不怕对教学内容挑剔的学生，就怕对学习失去兴趣的学生，没有比在课堂上学生没有任何反应更让教师更加身心疲惫的了。另外，由于缺乏科学有效的职业教育评价体系，职校教师的专业成长缓慢而后劲乏力，缺乏有效的专业发展平台，也使职校教师甘于墨守成规，也就没有成就感，当然也就难有幸福感。 3.职校生心理问题多，教育难度大。职教专家刘景忠先生说：“如果有机会走进职业学校的晚自习教室，你通常会看到这样的情景：远远望去，教学楼灯火通明，但走近却发现，教室内熙熙攘攘，热闹异常——学生们有的看电影，有的听音乐；不少女生专心致志地绣着十字绣，织着围巾；甚至有男女生相拥在一起，旁若无人地卿卿我我……”很多的职校生走在自卑与自负的边缘，处于压抑与放肆的两端，徘徊在空虚和紧张的交界，敢于触摸道德与礼仪的底线，陷入“无爱”与“错爱”的泥潭，面对这样一群不健全心理学生，很多班主任都叫苦不堪，都不大愿意做班主任。 4.难被社会尊重认同，职业声望低。待遇是衡量职业声望和职业魅力的重要指标，众所周知，待遇不仅仅是薪水，它是个多元的概念，还应包括平常所津津乐道的福利。薪水的高低对教师职业的幸福感影响极大。努力提高教师的待遇不仅仅是学校的职责，更是政府的责任。绩效工资推行以后，职校教师的待遇有所改善，但在很多地方，职校教师的待遇还是不理想的，他们很难被社会尊重和认同，职业声望很低。 二、多层面立体化重建职校教师职业幸福感 1.社会层面：职校投入要像重视“211”大学一样。众所周知，发展实体经济、振兴高端装备制造业，必须有一流的一线技术工人和技师。在制造业发达的德国、瑞士、日本等国，社会很重视职业教育，对年轻人的职业选择也非常尊重。职业院校毕业生的薪酬待遇也并非以是否有大学文凭而见高下，发展前景比较稳定。我国必须大力发展职业教育，引导优秀生源报考职业院校。国家要像重视发展世界一流大学一样重视发展职业教育，像重视对“211”大学的投入一样重视对职校的投入，像尊重大学毕业生一样尊重职校毕业生。由此，职校教师也必然会成为一种令人羡慕的职业，其职业幸福感也必油然而生。 2.学校层面。作为职校管理层面，也应该从实际出发，重视教师职业幸福感的重建，因为这直接影响到学校的办学质量和社会评价。笔者所在的职校在这方面做出了积极的探索，取得了很好的效果。 （1）以教科研引领，促进教师专业成长。相对而言，职校教师没有升学压力，这为学校开展教科研活动提供了更大的可能，我校历来重视教科研，倡导教师积极参与国家级、省市级课题的研究。去年我校的两个国家级课题在国内产生了很大的影响，创造了数百万元的经济效益。在“改革发展示范校”的建设中，我校也有望获得2000多万元的培训经费……凡是参与研究的教师，其成就感与幸福感不言而喻。同时，学校也重视课堂教学改革，积极开展校本课程研究，努力探索适合职校生的课堂教学。 （2）鼓励教师创业，倡导 “多师型”教师。与其他中小学不同，我校并不反对教师创业，有时甚至还对勇于创业的老师给予力所能及的支持和帮助。因为教师业余创业成功，会给学生树立榜样，他们的经验可以为职校生这样一个准就业的群体提供思考，而且可以想见他们的课堂也不会不引起学生的兴趣。我校还积极鼓励教师成为“双师型”、“多师型”的教师，这既是教育教学的需要，又可以成为教师业余创收的途径，教师们的优越感油然而生。 （3）利用职校的特点，不断提高教师福利待遇。职业学校可以对社会进行各类培训，可以校企合作，可以引进创收项目……这些都是职校与其他学校的不同之处，在绩