初中物理课堂教学中如何发挥评价激励作用.docVIP

初中物理课堂教学中如何发挥评价激励作用在物理课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更能为学生的成长奠定坚实基础。因此，在物理课堂教学中教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。那么，课堂教学中如何评价学生才能取得良好的效果呢？我们在这方面做了一些尝试。 一、评价要以鼓励为主 对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。如有位学生说过这样一句话，咱们班除了学习不行剩下都行，我听这话后对他们说，既然你们有健康的体魄、聪明的头脑、坚韧不拔的毅力，还有什么理由说学习不行呢？我相信大家一定能行。“人心齐、泰山移”，让我们共同努力，夺取最终胜利，你们有信心吗？“行”。同学们异口同声回答响彻了整个教室，他们的学习热情被激发起来，学习方式也发生了变化，由被动学习都变成主动学习。教师评价的鼓励性可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行评价，也可以充分发挥其鼓励作用。 二、 评价一定要本着尊重学生的原则 尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习兴趣，每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。 三、 评价要考虑学生的年龄特点 一个好的教师应该把握好在学习过程中给予他们适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而激发其浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满趣味的评价方式，更能拉近学生与教师之间的距离，使学生跃跃欲试，大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。 四、 评价要因人而异 评价学生要因人而异，而不能所有同学采用同一个尺度，根据评价对象的不同，应使用不同的评价方式。对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露。 在课堂上，要把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手要求发言，要及时地给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，应当说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好了。 五、 教师评价与学生互评相结合 学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力。 在课堂学习中，我也经常让学习小组成员之间互相评价，选出最佳组员；班级各小组之间互评，选出红星小组。这样一来，同学们的竞争意识、团队意识愈渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成。学习过程中，也变得很愿意倾听他人的评价。 六、 对学困生注重纵向评价 学困生因为成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习也会越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。久而久之，他们会从自己的点滴进步看到前进的希望，心灵逐渐走出自卑的阴影，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。 总之，恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的慧眼，发现每一个学生的闪光点；教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。 （作者单位系山东省诸城市皇华初中） 1