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浙江大学电气工程学院自动化专业 “卓越工程师教育培养计划” 培养方案 浙江大学电气工程学院 2011年12月 目 录 一、自动化专业“卓越工程师教育培养计划”培养模式……………………… 1 （一）基本培养模式……………………………………………………………… 1 （二）课程设置…………………………………………………………………… 2 （三）培养特色…………………………………………………………………… 3 （四）学生选拔机制……………………………………………………………… 4 （五）特殊培养机制……………………………………………………………… 4 （六）激励机制…………………………………………………………………… 5 二、自动化专业“卓越工程师教育培养计划”培养标准……………………… 6 （一）培养目标…………………………………………………………………… 6 （二）培养标准…………………………………………………………………… 6 三、自动化专业“卓越工程师教育培养计划”培养方案……………………… 10 （一）培养目标…………………………………………………………………… 10 （二）培养要求…………………………………………………………………… 10 （三）专业核心课程……………………………………………………………… 10 （四）教学特色课程……………………………………………………………… 10 （五）计划学制…………………………………………………………………… 11 （六）课程设置与学分分布……………………………………………………… 12 （七）主要课程培养矩阵…………………………………………………………主要课程专业目标实现矩阵………………………………………………………………… 19 （一）以教学改革为重点，培养学生的学习能力……………………………… 19 （二）以国家级、省级实验教学示范中心为平台，培养学生的动手能力…… 19 （三）以科研训练为依托，培养学生的创新能力……………………………… 20 （四）以校企合作为基础，共建工程实践教育中心…………………………… 21 （五）以国际交流为契机，开拓学生的国际视野……………………………… 21 五、自动化专业“卓越工程师教育培养计划”企业学习阶段培养方案……… 23 （一）企业学习目的与要求……………………………………………………… 23 （二）企业学习培养模式………………………………………………………… 23 （三）企业学习进度计划………………………………………………………… 25 （四）企业实习内容……………………………………………………………… 25 （五）实习考核及实习纪律……………………………………………………… 30 一、自动化专业（电气工程学院）“卓越工程师教育培养计划”培养模式 根据教育部“卓越工程师教育培养计划”的总体部署，结合浙江大学“以人为本、求是创新、整合培养、追求卓越”的教育理念，电气工程学院自动化专业卓越工程师教育培养计划将以“重基础、重设计、重创造”为指导思想，以“夯实基础、拓宽口径、重视设计、突出综合、强化实践”为教学实践目标，构筑通识基础教育、专业工程教育、综合工程教育和创新创业教育四位一体的培养模式，强化通识教育、基础教育与工程设计、工程实践、工程应用、工程研究以及创新创业的有机结合和匹配互动求是创新精神和国际视野的工程设计、工程实践、工程应用、工程研究以及创新 电气工程学院自动化专业“卓越工程师教育培养计划”将通过强化认识实习、专业实习、毕业实习与设计、科研实践等“四实”环节、形成自主化、能力化、个性化、社会化与国际化的“五化”培养特色。 1.自主化 贯彻“以学生为主体”的现代教学理念，增强学生自主学习的意识，培养学生的自主学习能力和实验能力。在通识教育的基础上，开展电类基础课程的整体化教学，将电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、微处理器原理与应用、信号分析与处理等课程的理论部分与实验部分进行整合优化，实施实验课程单独开设、单独考核，增加实验课时，综合性、自主性和研究性实验大大加强，培养学生的分析问题和解决问题能力。 2.能力化 通过培养五种能力塑造电气自动化工程师，具体为通识课程与大类课程的学习能力培养、专业基础课程与主干课程的专业能力培养、企业学习阶段的实践能力和管理能力培养、毕业设计与科研实践的创新能力培养。 3.个性化 在创新意识和自主实验能力培养的基础上，实行专业学校与企业双导师制，根据专业特点、学生个性制定每个学生的个性化培养计划，增加一些交叉课程、综合课程的学时数，减少部分理论课程学时数，通过参与导师的科研项目、企业的生产实践和课题研究，强化毕业设计和科研实践环节，突出综合创新能力的培养。 4.