基因控制生物性状（第一课时教案）.docVIP

基因控制生物的性状（第一课时教案） 龙海四中 姚美森 教学目标： 理解遗传和变异的概念。 理解性状的概念，能举例。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 初步了解生物的性状是由基因控制的。 教学重点： 掌握相对性状的概念，能判别是否是相对性状。 教学难点： 相对性状的判定。 教学过程： 情景引入：（多媒体图片：父亲与儿子，猫的一家，喜羊羊一家与灰太狼一家）生物的遗传和变异是人类文明极早就观察到的一种生命现象。比如说人的眼睛大小,鼻子的高低,及母猫与小猫各不相同等。也就是因为人类观察到这些现象，所以中国人的老祖宗说了“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”上述只是表面现象，而这些现象又蕴含着什么科学道理呢？让我们一起来看看今天这节课的内容吧！ 新授： （一）、遗传：指亲子间的相似性，如：种瓜得瓜，种豆得豆。（多媒体：让学生指出体现遗传的地方。） 变异：指亲子间和子代个体间的差异，如：一树结果，酸甜各异。（多媒体：让学生指出体现变异的地方。） 总结：遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 （三）、生物的性状：遗传学中把生物体所体现的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为性状。 举例：花的颜色、人的肤色、果实的大小、兔毛的长短、小麦的抗锈病、人类的血型等。 性状的特点：有些性状通过肉眼能看到，有些是看不到的。生物的性状是相对稳定的，而且是能够遗传的。 影响因素：（1）、生物的性状受基因控制，并且在生物的个体发育过程中逐渐表达出来。（2）、环境也会影响生物性状的表现，比如有绘画天赋，但后天不努力，同样不能成为画家。 总结：生物的性状是遗传物质和环境共同作用的结果。 （四）、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 举例：番茄果实的红果与黄果、人眼的单眼皮与双眼皮、兔的长毛与短毛等。 判断依据：判断两个性状是否是相对性状，应看具有该性状的两个生物是否为同种，是否为同一性状的不同表现类型，如豌豆的高茎与矮茎、种子的圆滑与皱缩等就属于相对性状。 总结：相对性状（并非只有两个不同类型）：看1、同种生物。2、同一性状。3、不同表现形式。 三、课本观察与思考： １、学生看书，讨论。 ２、请学生回答问题，老师补充说明。 四、练习。 1、下列哪一组是相对性状（ ） ①单眼皮和双眼皮 ②有耳垂和无耳垂 ③能卷舌和不能卷舌 ④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲 ⑥头发左旋与惯用右手 A、①②④ B、①②⑤ C、①②③ D、①③④ 2、下列各组性状属于相对性状的是（　　） Ａ、狗的黑毛与狗的卷毛　　　　　Ｂ、人的双眼皮与人的褐眼　　 Ｃ、玉米的高茎与大豆的矮茎　　Ｄ、豌豆的红花与豌豆的白花 ３、书本课后练习 （１）、学生自己完成。 （２）、老师讲评。 五、板书： 基因控制生物的性状 遗传：指亲子间的相似性，如：种瓜得瓜，种豆得豆。 变异：指亲子间和子代个体间的差异，如：一树结果，酸甜各异。 生物的性状：遗传学中把生物体所体现的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为性状。 生物的性状是遗传物质和环境共同作用的结果 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 相对性状（并非只有两个不同类型）：看1、同种生物。2、同一性状。3、不同表现形式。 六、作业：回家复习整理今天所学内容。 七、教学反思： 这一节课的教学，通过摸透了学生的对遗传与变异现象的好奇心理，课前准备的多媒体课件遗传与变异现象的播放，引起了学生强烈的好奇心，对学习新课提起了激情，而且能够帮助理解遗传与变异的概念，效果不错。在教学了各个概念，马上举生活中的实例，对学生理解概念也有很大的帮助。在讲到相对性状的判别时，总结了三点，“相对性状（并非只有两个不同类型）：看1、同种生物。2、同一性状。3、不同表现形式。”，对学生后来的练习起了很大的作用，实际情况证明，学生对这一概念掌握很好。 在讲到环境也会影响生物性状的表现时，适时教育学生要充分发挥自己的特长，不能浪费了“基因”，起到了人文教育的关怀。从学生的表现以及练习的准确率来看，我觉得这节课上得是成功的。 4