生物圈中人单元计划.docVIP

生物圈中的人单元计划 七年级下册仅一个单元——生物圈中的人，包括人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动的调节、人类活动对生物圈的影响等7章。本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合。单元页插图的背景是人造卫星拍摄的北京地区影像，前面是3个人种的少年；单元引言用《女神》中饱含对地球感激之情的诗句引入，并指出“既要了解人体的构造和生理，还要关注人和生物圈的关系”。这都体现出本单元要研究的是“生物圈中的人” 一、第一章人的由来 本章包括《人类的起源和发展》、《人的生殖》、《青春期》、《计划生育》等4节，是按照课程标准中二级主题“人是生物圈中的一员”下的“概述人类的起源和进化”，以及二级主题“人的生殖和发育”、“健康地度过青春期”具体内容标准的要求经重新组合而构成的。本章试图将人类的延续和发展问题放在生物圈的大背景下思考，内容跨度大，既有人类的由来（起源和发展）、又有个体的人的由来（生殖）的内容，还有作为社会的人的责任（计划生育）的内容。 二、第二章人体的营养 本章是依据课程标准中“人的食物来源于环境”二级主题的要求展开的，包括《食物中的营养物质》、《消化和吸收》、《关注合理营养与食品安全》等3节，力求结合环境、社会去探讨有关营养的话题，而不是仅仅讲述消化系统的结构和功能。 三、第三章人体的呼吸 本章包括《呼吸道对空气的处理》、《发生在肺内的气体交换》、《空气质量与健康》等3节。既有呼吸过程及气体交换的内容，也有环境中空气质量与人体健康关系的内容。 四、第四章人体内物质的运输 通过对第二、三章的学习，学生获得了有关人体从环境中获取各种营养物质和氧气，这些营养物质和氧被人体细胞吸收利用，以及人体细胞将生命活动中产生的二氧化碳等废物最终排到环境中的基础知识。那么，环境中的营养物质和氧是怎样运输到人体细胞的二氧化碳等废物又是如何运离人体细胞的？本章以生物课程标准中“描述人体血液循环系统的组成”和“概述血液循环”等具体内容标准为依据，并参考“观察血涂片”、“解读血常规化验的主要数据”等活动建议，通过《流动的组织——血液》、《血流的管道——血管》、《输送血液的泵——心脏》以及《输血与血型》四节介绍了有关的基础知识，并结合这些基础知识进行有关能力以及情感态度与价值观方面的教育。 五、第五章人体内废物的排出 人体在生命活动中产生的二氧化碳，需要通过呼吸系统排到环境中。那么，人体产生的尿素和粪便等废物又是如何排出体外的呢？本章以生物课程标准中“描述人体泌尿系统的组成”、“概述尿液的的形成和排出过程”以及“描述其他排泄途径”等具体内容标准为依据，通过《尿的形成和排出》以及《人粪尿的处理》两节，对相关的基础知识做了简要的叙述，并结合这些基础知识进行有关能力和情感态度与价值观方面的教育。 六、第六章人体生命活动的调节 人体对外界环境变化的感知以及对营养物质的吸收和呼吸、血液循环、泌尿等生命活动的调节，时刻都离不开神经系统和内分泌系统的作用。所以，在学习了前五章基础知识后，教科书以课程标准中“描述人体神经系统的组成”、“概述人体神经调节的基本方式”、“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”、“举例说明人体的激素参与生命活动调节”等具体内容标准为依据，并参考“调查班级学生的近视率，分析其原因”等活动建议，通过《人体对外界环境的感知》、《神经系统的组成》、《神经调节的基本方式》和《激素调节》四节介绍有关的基础知识，并结合这些基础知识进行有关能力和情感态度与价值观方面的教育。 七、第七章人类活动对生物圈的影响 本章是本单元的最后一章。本章的编写意图是，在前面各章分析了生物圈对人体营养、呼吸等生理功能的影响后，反过来探究人类活动对生物圈可能产生的影响。本章以生物课程标准中有关“举例说明人对生物圈的影响”、“拟定保护当地生态环境的行动计划”等具体内容标准为依据，并参考“调查人类活动破坏或改善生态环境的实例”等活动建议，通过《分析人类活动破坏生态环境的实例》、《探究环境污染对生物的影响》和《拟定保护生态环境的计划》三节培养学生的多种能力，并进行有关基础知识和情感态度与价值观方面的教育。 本学期总课时为38课时，每周2课时。 教学内容及课时如下： 第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 （7课时） 第一节 人类的起源 2课时 第二节 人的生殖 2课时 第三节 青春期 2课时 第四节 计划生育 1课时 第二章 人体的营养 （6课时） 第一节 食物中的营养物质 2课时 第二节 消化和吸收 2课时 第三节 关注合理营养与食品安全 2课时 第三章 人体的呼吸 （4课时） 第一节 呼吸道对空气的处理 1课时 第二节 发生在肺内的气体交换 2课