贴近学生生活中最为关注的自然现象与社会问题为基本内容.pptVIP

综合实践活动课程是一门以贴近学生生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性综合课程。它是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合应用的课程形态。目前，很多学校都已意识到此课程的重要性，并广泛开展起来，但其中仍然存在着许多偏差与问题。为此，学校及教师应加强对综合实践活动课程的认识，力求使学生在活动课中真正得到综合素质的提高。 如何开展好综合实践活动，就要充分认识它的特点。综合实践活动课程是新课程改革的亮点与热点，具有综合性、开放性、生成性。它涉及到生活的方方面面，以研究性学习为主要学习方式，以“实践、创新、发展”为主线展开。因此，在实施过程中要努力体现它的特点，遵循它的规律。 一、现状分析 目前，大多数小学都已经认识到了综合实践活动课的重要性，并开展了丰富多彩的实践活动，较好地体现了综合实践活动课的特点、目的和意图。 不过，综合实践活动作为一种校本课程，并没有统一的教学大纲和教材，教师必须根据具体情况独立地设计和开发课程。 主要表现在两方面：其一，将综合实践活动变成学科拓展活动；其二，以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在；其次，对综合实践活动课程的内容把握不清，有以劳动或信息技术取代综合实践活动课程的倾向。再有，存在教师包办综合实践活动的倾向。 二、教师起着主导作用 开展综合实践活动，并不意味着不需要教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，活动的实际操作都离不开教师的引导与辅导。但对教师的指导提出了更多的要求，教师不仅仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应是学习的促进者。 主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终，导在活动前，引在活动中，评在活动后。要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动，要结合生活实际和学生特点，创设灵活多样的活动形式。 重在导疑、导难、导法，宜采用暗示形式。当学生在某一环节出现困难的时候；在活动难以深入进行时，提供信息，介绍方法，启发思路，引导学生质疑、探究和创新，切忌将学生的研究引向结论。如观察花的异同，随意性很大，观察的结果往往是零碎的、杂乱的 因此要指导学生观察的方法：A、从整体到局部到整体；B、同一环境的不同花卉的异同；C、同一花卉不同环境的变化……比如交流与活动，指导学生可以从物种、分布、色、形、功用等方面综合来讲，这样为他写作小论文提供了写作的方法与思路。 三、 教师对综合实践课认识的偏差 首先是综合实践活动课程内容开发的学科化倾向。主要表现在两方面：其一，将综合实践活动变成学科拓展活动；其二，以学科教学方式实施综合实践活动课程，如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在；其次，对综合实践活动课程的内容把握不清，有以劳动或信息技术取代综合实践活动课程的倾向。再有，存在教师包办综合实践活动的倾向。比如在实践过程中，教师代替学生选择主题，进行分配，组织汇报等。 开展综合实践活动也是拓展课外阅读的有效途径。比如，学生要理解花的特点、生长特性、物种起源、种类等，需要广泛阅读课外读物和电子读物。而根据教材内容，我们还可以把综合实践活动进一步延伸。比如让学生搜集赞颂花的古诗词、美文，进行朗读比赛。这是信息搜集的过程，也需要学生通过广泛阅读课外读物或电子版书籍并进行积累，而在朗诵的过程中也是美的欣赏和熏陶。 当然，作为信息的搜集和处理能力的培养也是很为重要的。信息技术教育是综合实践活动的内容之一，信息搜集能力也是现代人的标志之一。新课程标准在前言部分就提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。开展实践活动，能有效地培养和提高现代技术搜集和处理信息能力。 四、 以研究性学习为主 研究性学习是综合实践活动的重要组成部分，是实施过程所凭借的一种基本也是主导性的学习方式，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的的学习体验，学到新的方法熏陶，实现学习方法的转变。 在学生进行研究性学习时，教师要指导学生选择与确定研究课题，选择与学生现实生活相联系的、感兴趣的问题作为研究课题。要指导学生制定研究性学习方案，并按照课题探究的研究方案，分步展开具体的研究过程。在交流时，汇报研究的过程和结论。 五、让学生有足够的空间 课堂是学生学习活动的空间。我们要引导学生接触自然，关注生活，但不可能经常性地组织学生外出参观。而教室恰恰是实施综合实践活动的一个主要阵地，一个多样的活动舞台，是学生个性的