德育论课件.ppt

齐鲁师范学院 刘文华 第一章 绪论 一、德育论的概念 （一） 德育的概念 德育就是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的政治教育、思想教育和道德教育，并把一定社会的政治思想和道德转化为个体政治思想意识和道德品质的教育活动。 教材P9 1、对德育概念的理解 第一，正确把握“德”的内涵。 1902年《钦定京师大学堂章程》最早使用德育这一专门术语 1906年王国维著《论德育之宗旨》正式使用德育，这里德育指道德教育。 在西方，德育最早是英国学者斯宾塞在他的《教育论》一书中提出来的。 道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育等 第二，理解德育的实质是育德。 第三，认识德育是一种施教传道与受教修养的统一活动。 第四，把握德育是共性与个性的统一。 第五，把学校德育与社会、家庭等方面的德育结合起来。 2、注意区分几个概念 第一，德育与道德教育 第二，德育和政治思想教育（或思想政治教育） 第三，德育与教育 3、德育的功能 （1）德育的社会性功能 政治功能 文化功能 经济功能 生态功能 （2）德育的个体性功能 个体生存功能 个体发展功能 个体享用功能 （二） 德育论的概念 德育论是研究德育现象、德育问题，揭示德育规律的科学。 1、德育论的研究对象：现象、问题和规律 2、德育论的学科特点：时代性、理论性、科学性和实践性 3、德育论与其他学科的关系 第一，德育论与哲学。 第二，德育论与伦理学。 第三，德育论与心理学。 二、学校德育面临的新挑战 （一）国际敌对势力对未成年人的争夺 （二）社会的信息化与价值多元化 （三）社会转型的挑战 所谓社会转型期, 是以市场经济体制的建立过程为先导, 又不限于社会经济生活领域, 而是由此引起的社会政治生活、文化生活整个社会结构的变革。 （四）青少年学生的新特点 消费社会的到来 （五）家庭教育的误区 家长关注问题调查汇总表： 案例 “今天我要掐死你” 倾听与接纳 如果孩子能够确认，即使全世界都不理解自己，爸爸妈妈一定会理解；如果孩子能够确认，无论他是什么样子，父母都不会抛弃他…这是父母送给孩子最好的礼物 “招聘完美的父母” （六）教师的不适应 破多立少 职业压力、职业倦怠 现在如何做老师？学生需要什么样的人生导师？ 三、德育论的研究任务 （一）基本任务 1、透过德育现象，探索和揭示德育活动的规律，这是首要任务； 2、提高德育工作者的德育理论水平和遵循德育规律办事的自觉性； 3、为政府和教育行政部门制定德育方针政策提供理论依据等。 （二）新时期德育论研究面临的新问题 1． 如何把德育放在为首的地位 2． 如何划清新旧观念的界限 3． 如何认识今天的德育对象 4． 如何对待价值观的多元化 5、 如何适应新形势，运用科学的方法，提高德育的实效性 第二章 学校德育的历史考察 ? 第一节 中国学校德育的历史考察 一、中国学校德育的发展演变历程 （一） 先秦时期：中国传统德育思想的发轫及初步实践 （二） 汉唐时期：中国传统德育的制度化 制度化的表现： 1、汉初大儒董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，被汉武帝采纳。 2、隋唐科举制度的建立 （三） 宋元时期：中国传统德育的深化发展 （四） 明清时期：中国传统德育的衰微 （五）传统道德教育在近代的历史转换 中国传统教育经历了三次大的冲击: 第一次是洋务运动的冲击。对德育没产生什么影响 第二次冲击是“戊戌变法”。这次变法虽然失败了，不过它带给学校德育的影响却是深刻的，是近代第一次对传统道德教育的真正超越。从此几千年定于一尊的以儒家伦理思想为核心的封建的道德教育开始动摇。 第三次冲击是辛亥革命和“五四”运动。 辛亥革命中资产阶级思想家对传统道德教育思想进行了毫不留情的革命批判，不过这种批判仍然只是一种眼前的政治上的需要，缺乏必要的深度。“五四”新文化运动则从文化上对封建伦理道德进行了一次全面清理，中国道德教育的总体趋势已大致明朗化，自由、平等、博爱、进步的德育思想逐渐被人们接受，开启了中国道德和道德教育的现代化进程，为中国传统道德教育的现代转换作了准备。 （六）新中国的学校德育 1． 建国17年的德育概况 2． 文化大革命10年对德育的破坏和新时期的拨乱反正 3、 改革开放以来德育理论与实践的研究与探索 在德育理论与实践的