语文本体性文点的探究策略-教学研究.pdf

卷 期 教学研究 年 月 文本体性 “文点”的探究策略 成珠 （睢宁县中小学教学研究室，江苏 睢宁 ） 摘 要 所谓 “文点”，即文本最能体现语文本体性的内容。它应是语文课程必须关注和解决的最具语 文教学价值的问题。笔者针对语文课堂教学中常出现的 “平铺直叙”、“面面俱到”、“蜻蜓点水”等现象，开展 探寻文本之 “文点”的教学研究，追求文本解读的语文性、个性化，力求教学在 “文点”上做文章。经过研究 实践，得出 “文点”探究的几点策略，对增强语文课程意识、提高语文课堂实效大有裨益。 关键词 文点；探究策略；语文意识 中图分类号 文献标志码 文章编号 本体性 “文点”，是语文课程必须关注和解决 然缺乏 “语文本体”意识，而泛语文现象比较严 的最具语文教学价值的问题。凡能反映语文这一学 重，教师只是广掘 “地”，没有深挖 “井”，激不起 科本质特征的语文知识、语文能力、学习语文的方 学生语文思维的火花，教给孩子的或是他们已知 法等区别于其他学科的“本体性内容”都应该是语 的、或是老师讲解了孩子依然不知的知识，结果造 文教学要做的事。这些语文知识、能力、方法等蕴 成浮光掠影，师生费时费力。针对此，笔者开展了 含于一篇篇文本之中，需要在语文课堂中指导学生 寻找文本生长点的教学研究，追求文本解读凸显语 理解、领悟和运用。然而长期以来，语文教学尤其 文性、个性化，语文教学力求在“文点”上做文章。 是阅读教学，仅仅停留在 “理解课文内容”的层 “文点”的探究策略 ，而对于构成语文课程的载体—— “文本”所承 载的语文功能缺乏深入的研究，造成语文课程究竟 “面”里寻“点”千百度：发现文本的“眼睛” 应该 “教什么”成为困扰教师的一大难题。“教什 ）将 “文眼”作为破解文本密码的着力点。 么”不清楚，那么课堂上再好的方法、手段都是无 文眼是破解全文密码的关键所在。它往往是文本中 益的。 最吸引眼球的亮点，可能是文题、关键词语、重点 语文教学中的 “文点”缺失现象 句子，也可能是重点段、过渡段，或是人物言行的 精彩部分等等。它们有的统领全文，有的提示中 ）“我就这样教”根深蒂固。在常态化的语文 心，有的揭示内 。将 “文眼”作为解读文本的着 课堂教学中，发现很多教师不论什么年级，什么题 眼点，以点深入，牵一发而动全身，带动整个文本 材、体裁的作品，均按一种模式进行教学，造成学 的品读探究。 生学起来味同嚼蜡，课堂平铺直叙，对话平淡无 如 《春雨》的教学， 以“好”作为课堂教学 奇，学生游离于课堂、文本之外。 的着力点，从 “好”入手，力求在点上深入，引导 ）泛语文现象依然严重。课堂 分钟效率不 学生读出字中情、字外意。抓住 “春雨好在何处” 高，教师讲得过多过细，力求 俱到，且时有 展开探究，使学生深入诗句所描绘的意境之中，变 不成教学任务的