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中学地理教学方法综合应用 【摘要】 教师在教学中居主导地位，教师选用的教学方法直接影响着教学效果。随着学生自主意识的增强，单调乏味的教学活动面临改革的压力越来越大。为了激发学生兴趣、提高教学质量，教师需要根据实际情况合理选用教学方法。针对教学方法的灵活选择、综合应用，文章提出了一些粗浅的看法。 【关键词】 中学地理教学；教学方法；综合运用；教学效果 随着学生自主意识的增强，学生对教师陈旧而单调乏味的教学方法的质疑越来越普遍，教学方法面临的改革压力越来越大。为了激发学生兴趣、提高教学质量，教师必须根据教材内容和学生特点合理选用教学方法。根据笔者多年从事中学地理教学的体会，针对教学方法的灵活选择、综合应用，本文谈一些粗浅的看法。 一、讲授-提示型教学方法的应用 讲授-提示型方法的应用主体是教师，是指由教师就某一教学内容借助语言向学生作较为系统的讲述、讲解、讲演等，并在传递信息的过程中启发诱导、点拨提示学生思维的一种教学方法组合。在其应用中，教师实施有效的讲授与指导，学生主动接受教师传递的信息和引导。这类教学方法是我国一贯重视和使用的教授方法，至今仍然是教学活动中采用的主要的方法。通过这种方法，教师可以系统、高效地传授知识，学生也能最大限度地接受知识，因此讲授法受到多数教师的欢迎。这种方法对学生的要求较高，学生必须高度集中注意力才能跟上教师的授课节奏，因此这种方法对自制力强的学生来说，是快速、高效地接受知识的一个捷径。然而，在讲授法主导的教学过程中，学生容易产生枯燥感；对于注意力不易集中的学生来说，他们是不欢迎教师采用这种教学方法的。这样，教学中的矛盾就出现了，一方面是教师想要平静、顺利地授课，一方面是部分学生的注意力不能持久集中，有意、无意地开小差，学习效果受到很大影响。教师如何处理这种情况呢？一是不管不问，教师依旧按照自己的计划进行教学，但这样会导致教学的整体效果达不到预期目标。二是暂停教学过程，纠正学生的偏差行为。如果学生反复出现注意力分散甚至吵闹的现象，教师就会多次中断教学过程，花费更多的时间与精力去维持教学秩序，从而严重影响教学效果。 不同学生的心理特点不同，学习知识的方式自然也不同。在学生主体性意识日益增强的当今时代，讲授法面临的挑战越来越多，受到的压力越来越大。中学地理教学效果的提升需要其他教学方法的应用。 二、情景教学法的应用 一个与教学有关的情景，能较快地集中学生的注意力，引导学生进入教学过程。如讲“环境问题”时，环境污染的画面与视频的展示，将震撼学生的心灵，学生的社会责任感马上会被调动起来。这时，教师可引导学生思考“这是环境中哪些方面的污染？”、“这些污染是如何产生的？”、“这些污染对我们有什么危害？”、“如何治理这些污染？”等问题。学生很快就会进入角色，积极思考，一个良好的教学活动就这样开始了。良好的开始是成功的基础和前提，情景教学法非常适用于教学活动的开始阶段。 教学情景的创设激发了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。接下来教师可以提出问题让学生思考。 三、小组讨论法 教学中教师经常会提出问题让学生思考、回答。如果问题简单，可以直接让一个或几个学生来回答。但如果问题比较复杂，最好让全体学生充分思考、讨论。如上文中提到，教师在创设情景引导学生进入“环境问题”教学活动时，提出了4个值得思考与讨论的问题。教师可以让学生自由组合分成4个小组，每个小组讨论1个问题，几分钟后，每个小组推举一个同学来作阐述性发言。然后教师进行总结，指出同学们的优点与不足。通过小组讨论，每个学生都积极参与了教学活动，思维得到了锻炼，情感得到了升华，真正成为了教学活动中的主体，教学活动也达到了高潮。 小组讨论法适合在教学活动的中间阶段进行，但讨论时教师要控制好时间、规范讨论秩序，防止场面失控。 四、师生换位法 教学中可以尝试学生上台、教师下台。这一上一下体现的是师生角色的互换。实施这种教学方法之前，要让学生做好充分的准备，课程内容不要太难。教师在教学过程中可让多位学生上台，分别组织不同教学内容的教学活动，学生自己确定教学方法，最后教师加以点评。教师角色的体验能让学生更深刻地理解、分析教学内容，更好地消化、吸收知识，有利于学生创造性地掌握知识，有利于培养学生的组织协调能力、语言表达能力，也有利于增长学生的自信心。 五、实验教学法 进行太阳高度的教学时，可以组织学生对同一天的太阳高度进行观测，帮助学生理解同一天的太阳高度的变化规律。组织学生对不同季节的正午太阳高度进行观测，帮助学生理解正午太阳高度的季节变化规律。月相的观测、气温的测定、降水量的测定等实验教学的进行，都能够加深学生对相关知识的理解与掌握。实验时，要选择好时间和地点，准备好相关仪器设备。可组织地理兴趣小组长期进行实验观测