《亲爱汉修先生》共读案例.docVIP

《亲爱的汉修先生》整本书共读案例 ?共读时间：?班级情况：?共读过程： *观察封面，看图说话。（环境、人物、事件） *质疑问题可能是： （1）书名为什么是“亲爱的汉修先生”？ （2）为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？ （二）读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。 （三）看目录，认识本书独特的呈现方式。 这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。 （四）认识本书的主要人物，质疑。 汉修先生 鲍雷伊 妈妈 爸爸 法兰德林先生?“土匪” （五）看封底 会读书的同学不仅注意书的封面、目录，还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？ （1）作者：贝芙莉克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。 （2）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。） （3）齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。 （六）朗读精彩片段，激发阅读兴趣 ?1．阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？ 2．阅读24、30页，了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷???再次引导学生质疑。 （七）学生尽情地阅读。 （二）阅读竞赛推进 接着，通过导读题，一章节一章节的推进阅读。 在这期间，孩子们表现出来的差异特别大，有些孩子一口气就把书读完了，但是也有孩子尽管买了书，也不读，也有些孩子，不光按照老师的导读题认真得读了，还学会了批注。为了激发孩子的阅读兴趣，在孩子们单元推荐阅读后，设计了阅读测试题，评出认真读书的孩子，授予“小书虫”奖。 阅读竞赛题 1.?给汉修先生写信的小男孩叫什么名字？ 2.?鲍雷伊有一条狗是什么颜色的？叫什么名字？ 3.?在《狗儿快乐秘诀》这本书中鲍雷伊最喜欢的人物是谁？ 4.?鲍雷伊看的汉修先生写的另一本书叫什么名字？ 5.?鲍雷伊的爸爸是做什么工作的？? 6.鲍雷伊的狗为什么叫“土匪”？? ７.鲍雷伊最喜欢的法兰德林先生是老师吗？ ８.加州的州旗是什么颜色的？上面有什么图案？ ９.汉修先生在明信片上给鲍雷伊提了什么建议？ 1 1０.鲍雷伊的爸爸送给他的圣诞礼物是什么？ 1１.鲍雷伊在午餐袋上写的“假名字”叫什么？ ?1２.鲍雷伊打电话给爸爸时知道了什么坏消息？ 1３.鲍雷伊知道偷他午餐的人是谁了吗？? 1４.鲍雷伊参加小作家征文比赛获得荣誉入围奖的文章叫什么名字？? 1５.鲍雷伊在假日饭店见到的作家叫什么名字？ 1６.鲍雷伊的爸爸、妈妈叫什么名字？? （三）读后交流 通过读后交流课，使孩子们对这本书中有关写作的精髓，有一个深刻的认识，也使那些从头至尾都没有认真读过的孩子，有一些收获。 大作家和小学生的对话 ------------《亲爱的汉修先生》读后交流课 目标：1，了解小说中的主要人物汉修先生。 ??????2，了解书中所涉及到的写作方法，并从中学会1---2种。 (一)，导入： ?1，同学们，请看大屏幕，我想请一位同学读一读大标题（ （二）交流过程 1，同学们，亲爱的汉修先生我们已经读过了，谁愿意说说，这篇小说的主要内容是什么？ （生说） 2，同学们都说过了，那我们看看大评论家是怎么说的，好吗？请看大屏幕，我请一位同学站起来读一读，谁来？ “雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信同他联系。到了六年级，为了老师布置的作业，他跟汉修先生联系得更加密切了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的不适应以及他内心的孤独。通过和汉修先生的书信往来，雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔——一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章，使他获得了小作家征文的荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为名作家的决心。” 同学们，刚才大家的发言怎么样？我认为，我们还是应该把掌声送给他们，为他们的勇气而鼓掌！同时也希望还没有发言的孩子，鼓起你们的勇气。 3 调查结果统计表 感