可能性二年级教案..docVIP

《可能性》教学设计 上本课之前，我查阅了很多教案以及别人上的课，很多教案都是从头到尾都在摸球，我担心球会让孩子分心，并且孩子在实施球类游戏时会影响纪律，比如球掉了或怎么样。所以我改用了卡片，并且讲卡片的颜色和数字合二为一，这样一份教具就可以当2份来用。比大小数字时，孩子使用自己的四个数字，颜色组合时候将同桌2人的卡片合起来，共同组合颜色，孩子兴趣还是非常高的。开始引入的时候我还是使用到了球，但是仅仅是在我的手里。开始的抽名字和摸球拿礼物深深的吸引了孩子，反馈的效果很好。 我并没有将整堂课分三段来引出不可能，一定，可能这三个词，而是在一开始摸球的环节直接导出三个词。因为我觉得孩子在生活中对这三个词的已经比较熟悉，可以直接进入游戏活动感知的阶段。从比大小的可能性直接转入到抽4的可能性，连接很紧密和自然，孩子也是切身的体验到。并且通过不同的组合颜色让孩子通过多种方式去表达一个结果。通过卡片里的可能性大小直接升华到生活中抽奖的可能性大小。最后让孩子自己填词和改错效果是一个检测。 《可能性》教案 教学内容 课本第98——99页。 教学目标 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。 源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？ 这堂课一开始，我设计了老师和学生这一情境，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过“组合颜色卡片游戏”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。