减数分裂教学设计和课后反思..docVIP

“减数分裂”教学设计及课后反思 高丹英 1教材分析 1.1教学地位 “减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键 1.2重点、难点分析 这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。 2教学方法 2.1设计思路 在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做” 和“讨论”相结合学习各期变化→变式练习。教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。 2.2采用引导-探究式教学法 这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；通过展示图片动画结合， 突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。学生通过观察、分析、讨论，不仅增加了感性认识，更获得了知识，加深了对减数分裂的理解，有利于增强学生的思维能力； 3教学目标 知识目标：使学生通过学习精子的形成过程来理解并掌握减数分裂的概念及过程。 能力目标：培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。 情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。 4学法指导 设疑导学，指导学生自主探索减数分裂的过程，培养学生发现问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，启发学生观察减数分裂的变化过程，使学生学会从知识的发生过程入手，从已掌握的知识出发去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。 5 教学过程 减数分裂和受精作用（第一课时） 创设问题情境：观察P16问题探讨左边图，思考： 什么是体细胞，什么是配子，两者有何区别？ 体细胞是受精卵经过细胞分裂和分化形成的，配子是否也是通过细胞的分裂和分化产生的？为什么？ 【互动探究一】减数分裂定义 阅读减数分裂的定义，思考下列问题： 生物体进行减数分裂的目的是什么？ 生物界中哪些生物可以进行减数分裂?在什么时候进行减数分裂？ 与有丝分裂相比，减数分裂有何特点？ 一．减数分裂 目的：__________________________________________________________; 范围： 的生物 时间：在产生 时进行； 特点：染色体复制 次，细胞连续分裂 次； 结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的 2.原始生殖细胞：是一种特殊的体细胞，增殖方式： 分裂，还可进行 分裂产生生殖细胞; 【互动探究二】精子的形成过程 阅读P16-P17精子的形成过程，展示该过程的动画，思考： （1）精子在生物体哪个形成，是由哪种细胞经过减数分裂形成的？ （2）已知人的受精卵中有46条染色体，请问精原细胞中还有多少条染色体？ （3）观察减数分裂过程，思考减数分裂过程中出现哪些不同的细胞？ （4）什么是同源染色体，联会，四分体？ 二、精子的形成过程 1、场所：_____________________; 2、过程