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怎样激发农村学生学习语文的兴趣 语文是富有个性、讲究格调、最具抒情、最具魅力的学科，理应受到学生的喜爱。 长期以来，为什么农村学生学习语文兴趣并不高呢? 一是长期以来我们的教育偏离了方向，教育是为了应试，为了追求升学率，而不是以培养学生的综合能力为目的。在实际教学中，学生的主体性被忽视，学生成了配角。学生主动性发挥不出来，学习的热情也就无从说起。 二是我们的教师在教学中忽视了学生的心理愉悦因素。 如何激发农村学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，我们应从以下几个方面来解决 一、更新观念，让学生成为课堂的主人 长期以来，语文教学是以“教师、教材”为中心。其着眼点集中在课程的知识教学目标上，而忽视学生能力和创新精神的培养，加之，教师都是传统教育培养的合格人才，让学生“按部就班”，引导学生“辐合思维”是我们的强项、轻车熟路，对发散思维的首创性、灵活性理解运用很不精通，对创造性思维的培养也缺少勇气。所以，语文课变成了字词、语法体系教学，一篇篇声情并茂的美文被分析得支离破碎，使最具情趣和人文精神的语文变成了枯燥乏味的技巧之学和应试的工具。 观念是行动的先导。要改变语文教学的尴尬书面，当务之急是要转变教师观念。教学中教师要把握好自己的心态，摆正自己的位置，做好角色的转变，做到以学生为主体。课堂上教师少讲、精讲，把大部分时间留给学生，让他们去读书去思考、去感悟去讨论。还可以根据需要改变课型，课堂上让学生或读或说或写或演，尊重学生的自主性和独创性。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。总之，作为教师应立足于现在，着眼于将来，在新理念支配下，实现由“师道尊严”向师生民主平等的转变，语文课便会“活”起来。 尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性增强，才能积极参与的教学过程中，才能取得较好学习的效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯的讲授训练更有效。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。我们要向学生提供充分的科学探究机会，体验学习语文的乐趣。真正让学生“不亦说乎”。 二、挖掘引进，拓宽教学的内容  语文教材荟萃了中外名家名篇，可读性很强，但由于时空的局限，学生理解困难。笔者采用的方法是“挖掘”和“引进”。所谓“挖掘”，就是根据课文内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意”，从“本意”中掘出“新精神”。所谓“引进”，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人、物或事、理引入课堂，变封闭为开放的教材。教材中课文所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全貌，如果只就课文讲课文，势必会导致学生思维的封闭和狭隘。如果能以点带面，对语文内容作出适应的挖掘、引进和延伸，把语文放在一个大背景下，给学生提供一个丰富的学习资源，那么，知识必然能点燃智慧的火花，语文课也会因此焕发出光彩。 三、创造教学情景，活跃课堂气氛 把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 学生天性活泼好动，好奇心强，单一的教学形式会让学生生厌。因此，在具体语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式，或让学生编课本剧，或让学生画一画，或进行朗读比赛，或进行课文内容表演。同时，可借助现代化教学手段，直观形象，创设出愉快的学习空间，有利于活跃课堂的气氛，发展学生思维。这样的教学形式不拘一格、灵活多样、生动活泼，学生不会产生厌倦情绪而无精打采，他们如同在玩中学，在乐中学。实践证明，灵活多样的教学形式有利于提高学生学习语文的兴趣。正如俗话所说：“教学有法无定法。”只有不断激发学生的兴趣，才能使他们始终保持新鲜感和好奇心。 四、讲究授课艺术，培养学习兴趣 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其是否能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重