分层教学的尝试与思考.docVIP

分层教学的尝试与思考 河北省唐山市丰南区唐坊镇中 赵志永 关秀莉 本文摘要：教育是培养人的活动，现代的教育原则是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，运用多媒体的现代化教学手段，培养自主性发展的人为目的的教育。我们作为教育工作者，需不断的调整我们的思维方式，用现代的教育理念，寻求恰当的途径和方法，提高教育教学质量。于是在教学中针对学生个体存在的差异这一事实，进行了“面向全体，分层教学”的尝试。 关键词；全体 分层 多媒体 信息技术 提出分层教学的背景 现实的教学情景告诉我们：作为教学的主体-------学生的个性是千差万别的。在学生发展过程中，由于受到遗传因素、家庭环境、社会环境、教育环境的影响，学生所表现出来的思想意识、接受能力、智力水平等方面存在着很大的差别。我们老师正是由于习惯化了的工作态度而不愿去正视他们的差异，产生急燥和埋怨情绪。 我曾接过这样两个班：学生由七年级升入八年级不分班。刚接手七（1）班时，面对学生成绩（见下表） 学生成绩 95分 80分以上 60分---70分 60分以下 人数 1人 13人 20人 15人 （优秀率：27.1% 及格率：68.8% 平均分69分 ） 很怅然，而且发现学生的个性极强且学习习惯和方法上有很多不当之处，一些老师说以往的七年级学生也是这样，没办法。尽管如此，强烈的责任感驱使我找方法，想措施，必须培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生成绩。于是在学校和同科教师共同研究达成一致的认识下大胆尝试“面向全体，分层教学”的方法。 二、分层教学的阶段性成效 针对学生存在的差异，把全班学生分为优秀生（C组）、中间生（B组）、后进生（A组），因材施教，并借助现代化的教学手段——多媒体教学，调动学生的学习积极性，促进学生素质和谐发展，从而提高了课堂教学实效性，减轻了学生课业负担。从开始实施到八年级第二学期末学生成绩有明显的提高（见下表） 时间 评分 七年级（满分100分） 八年级（满分100分） 一学期末 二学期中 二学期末 一学期中 二学期末 优秀率 对照班 57.4% 62% 61% 65% 66.3% 分层班 62.3% 70.5% 78.9% 80.2% 86.3% 及格率 对照班 73.2% 87.4% 89.2% 89% 90% 分层班 89.3% 98.8% 100% 100% 100% 平均分 对照班 74.1 77 73. 81 80 分层班 82 83.5 87 89 90 从表中可以看出，分层班与对照班比较，分层班在三率一分上，明显高于对照班，且成绩稳步上升。 三．主要方法、措施 1.课堂教学分层 在班内创设一个适应各层次学生自由发展的教学氛围，只有强化交流与合作，才能促进各个层次学生的共同发展。我们把班内的学生按实际能力和学生自愿原则分为较好、一般、较低分为A、B、C三组。座次也发生变化。A、B组分座在教师两侧，这样既有利于学生的共同学习，相互启迪，共同寻找解决问题的思路，又有利于教师的分层指导。C组学生对学习热情不高，信心不足，，无论从哪方面都需要老师和同学的帮助。为此我安排C组的学生坐在讲台前面。前面是和蔼的老师，两侧是热情的同学，让他们有一中倍受呵护的感受，无形中激发了他们的自尊与上进。对于某些知识，课堂中我是这样设计的： 学习内容的感知——合 知识补偿———分 同步讲授———合 分层训练——分 整体评价——合 回授调节——分 这个过程中的“分层”训练是由题卡和多媒体的交替进行的。依据学生知识的状况和潜能，围绕同样的教学内容，当低层学生继续由教师领学时，中层学生可采用讨论交流相互补充，相互启发的合作学习方式，高层学生则可独立自学，完成一部分能力题，在这个过程中，以学生为主体，以自学为主线，借助现代化的教学手段，把信息技术引入课堂，鲜活的动画和优美的图片都能感染和吸引学生的听讲注意力，让孩子随时关注老师，关注知识。并在课堂教学中注意开发利用了学生间的差异----通过层际交流，层内讨论，相互竞赛等不同形式，发挥不同层次学生在学习中的不同作用，“扶”中有“放”，“放”中有“扶”，动静结合，互不干扰，这种形态适合于教材难度不大的知识点。 2.分层辅导，分层练习，分层作业 分层辅导是指在课下辅导中，我注意了队优秀生进行“提高性辅导”，对后进生进行“补习性”辅导，对中等生进行“巩固发展性”辅导。对学生的知识底数做到清清楚楚，便于因材施教。 分层练习是指课堂上让不同层次的学生针对各自不同的学习目标做不同的练习：高层学生做发展深化题；中层做练习巩固题，低层做放缓坡度题。练习中，教师积极鼓励并创造条件激发学生的求知欲。与此同时，在巡视时，把握信息，并完成个别点拨和矫正任务‘使各层次学生都有充实的收获，真正成