从优秀走向卓越中小学教师的自我quot;破限性quot;研究.pdfVIP

第31卷第11期 现代十小学教育 V01．31No．11 2015年11月 Modern and Education November2015 PrimarySecondary 教师教育 从优秀走向卓越：中小学教师的自我“破限性’’研究 朱纯洁 朱成科 (渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013) [摘要]中小学教师的专业成长，是基于教师自我的专业成长，现对中小学教师从优秀到卓越这一自我专业 成长阶段进行研究。教师专业成长，并不是教师被动地从优秀教师培养成卓越教师的过程，而是教师用自我的力 量以及他人作用的教育生态的力量共同完成的自我突破、自我超越、自我“生长”。从优秀走向卓越教师成长阶段， 是一个教师自我突破极限的高原期，做一个有教育理想和勇于突破自我、超越自我的卓越教师应是每个中小学教 师的共同追求，同时教师从优秀走向卓越的过程会加快实现教育生态化的进程。 [关键词]中小学；教师；卓越教师；破限性；自我教育 [中图分类号]G451．6 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2015)11—0071—04 现代中小学教师的专业发展一直备受瞩目，如果说中小学教师从一般教师成长为优秀教师是第一 次“破茧”而出，那么从优秀教师成长为卓越教师就是第二次“破茧”。第二次“破茧”比第一次更加艰难， 正因为优秀教师经历过第一次的突破性成长，才更难有第二次勇气、信心和果敢去突破自我极限，获得 第二次的“重生”。中小学优秀教师应该勇于追求卓越，超越自我，而不能止步不前。教师从优秀走向卓 越其实是自我“破限”的过程，教师的自我“破限性”由教师自我教育的内在机制着手，完善自我的内在原 动力；努力在自我素养趋于成熟中推动自我突破极限，走向高原期；在自我教育的基础上再协之以他人 的力量，逐步走向教育生态，从而更好、更快地突破自我极限，走向卓越。 一、教师“破限性”的原动力：自我教育的内在机制走向完善 中小学卓越教师的成长是一个自我内在机制作用的过程，自我教育内在机制走向完善是卓越教师 突破极限的内驱力。一个教师从优秀走向卓越，最艰难的是对教育信念的坚守，守得住最初的那份教育 情怀。卓越教师在二次“破茧成蝶”中，逐渐养成了生命自觉的良好习惯，“自觉”是卓越教师在自我突破 极限中的完美体现。卓越教师也是一个普通人，人都需要有生活，卓越教师是生活与教育结合的统一 体，而不是与生活分离的个体，“生活即教育”不再是高远的理论，而是中小学卓越教师幸福完满的必然 走向。 1．坚守信念是自我教育的灵魂 每个优秀的中小学教师都有自己的教育信念，但是在时间的磨练中忘却了去坚守这份教育信念，以 至于让自己只能停留在优秀的层面上，不能再向前迈进，其实卓越与优秀之间仅仅存在一个坚守，当然， 坚守对于一个教师来说也是最难的。一位河南中学女教师放弃了对教育信念的坚守，发出了“世界这么 大，我想去看看”的心声与行动。这一事件引发了许多坚守不住教育信念的优秀教师跃跃欲试，中小学 教师辞职的事件这些年也是层出不穷。中小学教师从优秀走向卓越的过程，是第二次“破茧”的过程，第 一次“破茧”时，每个教师忍受痛苦，还有一些勇气从坚硬的“茧”中出来，但是第二次对于一个已经经历 过艰难困苦的优秀教师来说，是很难突破的“极限”，正是经历过痛苦了，许多优秀教师也不愿意再去尝 [收稿日期]2015一06一05 [作者简介]朱纯洁(1991一)，女，黑龙江宁安人，硕士研究生；朱成科(1973一)，男，辽宁新民人，博士，教授，硕士生导师，副院长。 · 71· 试，从而选择放弃。一个能够坚守理想信念的教师才是真正有灵魂的教师，才是一个真正的卓越教师。 在社会这个大环境下，各种压力纷繁而至，一个优秀的教师要顶得住压力，耐得住寂寞，守得住情怀，方 可坚守住信念。在坚守信念的路途中，常有艰难险阻，一名卓越教师要以乐观的心态对待之，在跨过一 个个艰难险阻的途中，也是磨练教师意志的过程，只要每个优秀教师都能以宠辱不惊的心态泰然自若地 走过荆棘遍野的教育之路，那么迎来的必将是一个绚