今天的计算练习课何去何从 ——人教版三下《两位数乘两位数》的练习课教学实践与反思.pdfVIP

教学·信息 课程教育研究 CourseEducationResearch 2017年第4期 今天的计算练习课何去何从 ———人教版三下《两位数乘两位数》的练习课教学实践与反思 张 磊 蔡武娟1 2 (1.杭州市保俶塔实验学校 浙江 杭州 310000 2.杭州市胜蓝实验学校 浙江 杭州 310000) 【摘要】本文以人教版三下《两位数乘两位数》的练习课为例,探究和反思计算练习课的设计与教学。教师在明确目标、辨析错 例、练习强化、变式深化、自主练习的流程建构的同时,以攀登数学高峰、治疗小病号等富有童趣的活动激发学生探究兴趣,练在 其中,夯实基础；通过数位对齐、积的位数、估算比较等检验方法,关注策略多样,练中生智；经历“猜想—— —验证———得出结论”的 科学方法,关注思想方法,使得练有价值。 【关键词】计算练习课 流程建构 多样策略 思想方法 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0142-02 一、案例背景 生1：我认为1号应该挂“粗心科”,个位四七二十八,一看 近日, 在区小学数学练习课设计比赛中,(自由选择内容： 就知道错了。生2：2号应该挂“对位科”,108的8对错了。生3： 两位数乘两位数,长正方形表面积、体积的计算),笔者与蔡武 3号也应该挂“粗心科”,忘记进位了。 娟老师共同设计的三年级下两位数乘两位数的练习设计获得 师：是哪个乘积忘记进位了？ 生：第一个生4：4号还是挂 第一名的成绩并进行了课堂展示。 “粗心科”,他的第二个乘积算错了。 师：4号小病号,你还有其 二、课前慎思 他的诊断方法吗？ 生5：两个两位数相乘,它们的积不可能是五 (一)我的学生现在在哪里？ (涉及到练习起点诊断) 位数。 (众生同意) 本节课是在学生学习了笔算两位数乘两位数(进位)后的 2.自由选择一题在“就诊卡”上进行治疗(改正)。 一节单项练习课。 通过前几节课的学习,学生对于两位数乘两 3.组织反馈。 位数的算理、基本算法已经掌握,并在前面不进位的练习中已 4.关于笔算两位数乘两位数,你有什么要提醒大家的？ 生 经渗透一个两位数乘11的巧算问题。 1：数位要对整齐。 生2：最后两个乘积不要加错…… 本课教材安排了四个练习,具体围绕两个层次编排：笔算 师：大家都记住了吗？好了,咱们换一个角色了,做什么呀！ 算理、算法和算用结合,即： 争做智慧的小蜜蜂,要求可高了,不笔算,每一朵花上的蜜,谁 来采？ 你能连一连吗？ (三)练习强化篇 1.课件出示课本P67第6题的修改稿。 2.学生独立练习。 3.反馈：你是采用什么好办法找到的？生1：像42×21,我是 看个位的；生2：有时候个位看不出来,我再看积的最高位,比 如19×15和23×65；生3：我是看两个因数的十位的；生4：这两 道题,我是用估算的方法。