人人合格,更多优秀 ——我的数学教学理想与实践.pdfVIP

○ 数学教学与研究 2016年 第93期 周刊 人 人 合 格 ， 更 多 优 秀 —我的数学教学理想与实践 —— 孙 万金 （南京市江宁区麒麟 中心小 学 ，江苏 南京 211100 ） 摘 要 ： 在班级授课制条件下 ，如何更好地实现 “面向全体”和 “ 因材施教”是广大教师不断探索的重要课题 。作者在多年教学 一线工作经验的基础上 ，经过实践 ，总结出“ 附加题”式补充练习的策略 ，以较好地解决这个矛盾 ，实现自己的教学理想“人人合 格 、更多优秀 ”。 关键词 ： 分层要求 “ 附加题”式 面向全体 因材施教 《数学课程标准 》强调指出 ：“数学要面向全体学生 ，实现 恰恰 能优化课 堂 教学结 构 ，面向全体学生 ，挖掘 学生的 潜 能 ， 不同人在数学上得到不同的发展 。 ”而在班级授课制条件下 ， 大面积提 高教学质量 。 如何更好地实现 “面向全体 ”和 “ 因材施教”是广大教师不断探 1.1树 立分层教学 、 因材施教的理念。 索的重要课题 。 新 课 程 允 许 教 师 根 据 实 际 情 况 对 学 生 提 出 较 高 要 求 、 教师应清楚地认识到 ， 我们必须把最基本的知识交给学 一 般 要 求 和 最 低 要 求 ， 把 原 来 统 一 的 教 学 内 容 变为 不 同 层 生 ，让学生真正理解 、掌握 ，所谓 “师傅引进门 ，修行在个人 ”， 次 教 学 内 容 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 自 主 选 择 适 宜 自 己 的 目标 至于学生以后能学到什么程度 ，能怎么样 ，教师只能有个美好 要 求 ，并 在 学 习 中表 现 为 实 现 目标 做 出 的积 极 行 为 。 因 此 ， 的期盼 ，希望学生都 “成龙成风 ”，但这只是美好的愿望而已 。 面 向 全 体 与 注 重 个 别 差 异 是 辩证 的 、也是 统 一 ，而 分 层 教 学 教学中只考虑到 “ 中上”学生 ，而不考虑到 “ 中下”学生是错误 正 是 解 决 统 一 的 教 学 要 求 与 学 生 实 际 学 习 能 力 个 体 差 异 这 的 ，同样只考虑“ 中下”学生 ，而不考虑到 “ 中上”学生 ，也是错 个 矛盾 的教学策略 ，是实施以全体学生发展为本的一种课 堂 误的 。 从教师角度考虑 ，一个班级必须确保全班及格率 ，追求 教 学 模 式 。 更高优秀率 ，才能 “稳操胜券 ”。 大而言之 ，为了学生的明天 ，小 1.2掌握实施分层教学的策略 。 到教师自己的 “名 ”和 “利 ”，都需要教师照顾到每一个学生 ，让 1.2.1将 学生分层 每一个学生都能学有所得 、学有所获 ，真正实现不同人在数学 根据学生学 习可能性水平将全班学生分为高 、中、低即A 、 上得到不同的发展 。 、 三个 层 次 ，比例分别占 、 、 ，学 生分层可根据情 B C 20% 60% 20% 在小学数学教学中如何实现 “人人合格 、更多优秀 ” 的教 况采取显性分层 或 隐性分层 （最好是 ）。 显性分层 由学生自择 、 学理想 ，发展学生的个性 ，培养数学尖子人才 ，满足 不同 层次 师生协商 、动态分 层 。 隐性分 层则 只由教师掌握 ，作 为 编排座 的学生呢？ 下面谈谈 本人在小学数学课 堂 中实施“附加题 ”式 位 、划 分合作 学