亲近自然探索自然热爱自然——谈幼儿园种植课程建设.pdfVIP

款育经验 ·幼儿园课程资源的开发和利用· 亲近自然探索自然热爱自然 一一谈幼儿园种植课程建设 南京师范大学教育科学学院 原晋霞 展的任何问题。农村幼儿园要充分 亲近自然、原索自然是幼儿的 可有所不同。 例如，山东和j 津县第 利用得天独厚的自然条件，城市幼 二实验幼儿园对小班、中班、大班 天性。 失去了自然，童年也就失去 儿园要克服一切困难，努力创造种 幼儿的种檀要求就有所区别。幼儿 了最耳主要的特质。 但是，伴随着工 植条件， 加强种植课程建设， 让幼 业化、城市化和社会现代化的进 园种植课程可以在种植园地进行， 儿在亲近自然、探索自然的过程中 程，幼儿渐渐远离了自然， 穴属在 也可以在走庸、活动室自然角等空 萌发对自然的热爱之惰，同时获得 |司进行。 城市幼儿园更应充分利用 钢筋水泥丛林中，被电视、动固片、 幼儿园的边边角角进行种植活动。 电手产品所包国， 现代科技限制了 身心的全面健康发展。 一、幼儿圄种植课程的内涵 二、幼儿回种植课程的教 幼儿对唱物的了解，使他们对动植 L 种植活动一旦进入幼儿园， 它 物的了解多来自书本、网络、音像 1 种植课程与科学教育 就不再是纯粹的种植，而是承载着 等媒体传递的第二手资料。 当我们 毋庸R疑，幼儿园种植课程所 诸多教育价值的种植课程。 有的教 问身边的孩手我们的食物是从哪 师为了确保种植成功，会引导幼儿 属的领域是科学。在种植活动中， 血来的时，绝大多数孩子都会说 幼儿可以对所种植物的生长情况 严格障照种植主w.范进行种植， 不允 t主从酬的 电灭， 来的。 因为他们很少 i挂行持续深入的研究，进而对周围 许幼儿进行可能导致失败的尝鼠。 休验提到很少看见惶物的种植和 他们没有意识到失败的种陆经 其他植物及其生长情况产生兴趣、 生l夭过程。 台湾已战著名作家主毛 历是幼儿探索科学种植方法、了解 虫子奇心和l 求知欲。 通过种植活动， 称这忡的儿童为咱料儿童。 在她 幼儿可以掌握科学研究的心智技 植物生长规律的契机。 例如，有些 有决，城里民大的孩了-最大的悲哀 教师看到幼儿在阳料植物时不小 能和方法技能，包括对植物生长现 i主失去了大自