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业指导 就2012 年第 33 期（总第 93 期） 为中职学生培育一片职业生涯的绿地 衡南县职业中等专业学校 谢德志 【摘 要】当前中职教育多重就业指导、轻职业生涯规划，造成现在许多中职学生上岗一两年后就改行，给社会和家庭带 来了很大浪费，本文从“树立学生社会使命意识、全面认识自己和养成职业兴趣”三个方面，阐述在教育中如何帮助学生描 绘职业生涯树。 【关键词】中职学生 职业生涯 中职学生因其自身的知识、技能、年龄、心理、家庭 炒作，一时间职业生涯规划成了学校毕业生最为关注的热 等方面因素制约，在职业和职业规划方面或者无认识、或 点之一。但不少学校毕业生还没有真正理解职业生涯规划 者认识模糊、或者误认识，对其毕业后的人生和职业发展 的确切含义，对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了 造成很大的被动。被就业是目前中职生毕业后一段时间内 解职业生涯规划的程序，未能形成整体把握能力，即宏观 普遍存在的问题。中职教育应该认识到目前存在的软肋， 设计能力。所以不少学生对职业生涯规划或冷眼相对，或 努力做好学生职业规划教育，及时帮助学生建立职业规划 茫然无以适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任 树，为他们培育一片职业绿地，从而充分实现自身的人生 意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应 价值。 有作用不能充分发挥。这种现象说明了中职学校在对学生 著名管理学家诺斯威尔曾指出：“职业生涯设计就是个人 职业规划教育上淡化了职业社会使命教育，移植了父母亲 结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而 友的职业功利意识，最终学生不能获得职业的高层次需求， 确定行动方向、行动时间和行动方案。”中职德育课新教学 从而最后放弃该职业。职业的社会性特点决定着学生的职 大纲和国家规划教材的出台，对中职学生职业生涯规划课 业规划应该立足于职业的社会需要，自己的职业要与社会 程教学的科学性、有效性和指导性要求十分明确。通过职 的发展相适应，为社会发展所需要，并通过本行业的职业 业生涯规划教育，帮助他们尽早建立职业规划树并为之努 努力能促进社会向前发展时，学生的职业价值才会得到社 力，能够引导学生认识自我、认识职业、认识社会，从而 会的认同，学生的人生价值才会通过其职业价值得以完美 树立职业理想、规划职业人生、自觉提高综合素质，顺利 体现，从而实现马斯洛所谓的“被尊重”和“自我实现” 完成职业准备，有着十分重要的意义。不可否认，目前中 的人生发展境界。 职学校为了学校能够生存，对学生的当前就业指导得多一 二、全面认识自己是构建学生职业树的基础 些：注重于指导学生怎样见习、怎样面试、怎样在单位发挥 学生的职业规划树，要对学生的整个人生的职业生涯 自己的特长等等，即着重于学生当前生存意义上的微观操 产生积极的引导，促进他们通过几十年的努力来达到树冠 作方面的训练和培养。而对学生的人生发展起决定作用的 层级水平，成为该行业的某一范围内的能手或精英，那就 具有长远意义的职业规划的宏观指导，往往关注不够，最 要清楚地知道自己属什么，需要什么，能做什么，有哪些 实际的例子就是毕业的学生上岗后一两年内就基本改行了， 有利或不利因素，属什么，当然不是属马属龙，而是指自 当然这种改行的原因很多，但不可忽视的是学生当前的职 己的性格、兴趣、爱好等。人是最难了解自己的，对于正 业并不是学生职业规划树上的结点或枝叶，与学生的职业 处于青春期的中职学生来说，比较全面地认识自己其实是 理想相左相右甚相背离，调动不了学生的职业趣味，导致