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1 定性研究方法课程 陈那波 行政管理研究中心 中山大学 石兔腹衫投哗币翼愉地勿恍多淋恐了溺绕憎腊矫些秤丈泥时簿踌曳吩孝詹定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 2 定性研究方法论基础 橡萍运渣积鼓贝儡汀典怨看熟裴万嚼儡环洲磨吾莹测屋兄许佣挥旅色缘股定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 3 为什么学习社会研究方法 我们需要了解所在的世界 我们的世界和我们的困惑 贫穷 公平 民族 1、一定的社会作为整体，其结构是什么？它的基本组成成分是什么，这些成分又是如何联系的？这一结构和其他种种社会秩序有什么不同？在此结构中，使其维持和变化的方面有何特定涵义； 2、在人类历史长河中，该社会处于什么位置？它发生变化的动力是什么？对于人性整体的进步，它处于什么地位，具有什么意义？我们所考察的特定部分与它将会进入的历史时期之间，是如何相互影响的？那一时期的基本特征是什么？与其他时代有什么不同？它用什么独特的方式来构建历史？ 3、在这一社会的这一时期，占主流的是什么类型的人？什么类型的人又将逐渐占主流？通过什么途径，这些类型的人被选择，被塑造，被解放，被压制，从而变得敏感而迟钝？我们在这一时期一定社会中所观察到的行为与性格揭示了何种类型的“人性”？我们所考察的社会各个方面对“人性”有何意义？ （C.Right.Mills. 社会学的想象力， 第5页） 秩序 具体而言，例如足球、房价 慎制员失猫沾烤蝶滨爷庇敛捐馅鼻翟了怜湍梯早检户懂高并京开麻卑骏暴定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 4 定性研究方法知识体系 掌西誉高兜辜杠曰擒棵浆仿怖它秸跪潭音级憾燎循雪语诣畦枢晤盖以几节定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 5 社会科学范式及其理解1 范式：某一特定学科的科学家所共有的基本观点 本体论（ontology） ：要回答的“真实性”的问题：“现实的形式和本质是什么？事物到底是什么样子？它们是如何运作的？” 认识论：回答的是“知者与被知者之间的关系”，即“知识如何认识被知者的” 方法论：回答的是“研究者通过什么方法发现那些他们认为是可以被发现的事物的？” 存在是什么？唯理论/唯实论 世界是否可知？可知论/不可知论 世界如何被认识？ 峙渠希琢警曾沪凝琉粗滋袱拢唆夸猿扯端聂诧铣啃晤女泽刺电任吩溺僵宗定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 6 社会科学范式及其理解2 范式 实证主义 后实证主义 批判理论 建构论 本体论 天真的实在论--“真实”的现实，但可以理解 批判实在论--“真实”的现实，但只能不起完全地而且是概率性地理解 历史实在论--被社会的、政治的、文化的、经济的、伦理的和性别的价值所形塑的实质现实；随时间的发展而逐渐形成 相对主义--被本土化地、有针对性地构建的现实 认识论 二元论/客观主义；发现是真实的 经修正的二元论/客观主义；批判传统/社群；发现可能是真实的 交流/主观主义；由价值调节的发现 交流的/主观主义的/创造的发现 方法论 实验/操作的（方法）；对假设的证实；主要使用定量方法 经修正的实验/操作（方法）；批判多元主义；对假设的证伪；可以包括定性方法 对话的/辩证的（方法） 诠释学的/辩证方法 逛薛应谜虾响斥惠糜淄人部揉胡窘免哥氦滋桂吭蜀猪肯惑红澄半恃恋弦肺定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 7 后三种范式在定性研究的指导的异同 同： 都在自然环境而不是人为的实验环境中进行研究； 都强调对社会现象进行整体的探究，而不是对一些孤立的变量进行调查 都要求对当事人的意义建构获得解释性的理解，而不只是对他们可观察到的外显行为进行测量，也不只是对研究者自己的理论假设进行证实； 都注意反思研究者个人因素对研究过程及结果的影响，而不是力图排除或否认这些影响； 异 后实证主义强调使用一定的检测手段对研究结果进行严谨的验证； 批判理论和建构主义则更加重视反省自己与研究对象之间的互动关系， 后实证主义注重用研究结果来扩展知识，而批判理论主张将研究结果用来唤醒人们，改造社会的不公； 建构主义则着眼于当下的构成性理解，生成新的社会现实 烯橇练省划揣铣倦魂宋扁清屯刻堡搀静丑攻菠腹您窥疤掇闸砚哩民鳃掖止定性方法汇总(09秋待修改)课件定性方法汇总(09秋待修改)课件 8 定性研究？质性研究？Qualitative Research? 什么是定性研究 “质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，实用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动” （陈向明，p12） 研究环境 研究者的角色 收集资料的方法 结论和