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浅谈合作学习在英语写作教学中实践意义【摘 要】 目前，多数学生的英语写作能力依然停留在较低的水平。改善英语写作教学现状，探索适合当前学生的新的写作教学方法尤为重要。作者通过实践和探索，认为在英语写作教学中开展合作学习有一定的实践意义。 【关键词】合作学习；英语写作；实践意义 一、引言 在英语写作实践中，大多数学生的英语写作能力依然停留在较低的水平上，是英语教学的薄弱环节。写作教学一直没有得到重视，多年来一直停留在传统的结果教学法上，教师强调的是语言的准确性，重视学生的写作结果，而没有重视写作过程和培养写作技巧，使不少学生失去了写作兴趣，甚至害怕英语写作。因此，改善英语写作教学现状，探索适合当前学生的新的写作教学方法尤为重要。作者通过实践和探索，认为在英语写作教学中开展合作学习有一定的实践意义。 二、合作学习在英语写作教学中的理论依据 20世纪70年代以来，对合作学习的研究已经遍布世界许多国家的大中小学，约翰逊和霍勒别克将合作学习定义为“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。合作学习不断发展，甚至被认为是“当代最大的教育改革之一”，与其有众多的理论支持是分不开的。支撑合作学习的理论主要有：1. 学生中心理论。该理论认为以学生为中心既是合作学习理论最基本的出发点，也是其归属。2. 建构主义理论。该理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。合作学习作为一种教育思想受到建构主义者的广泛重视。3. 选择理论。该理论认为学生不爱学习（如英语写作），绝大多数不是因其智力因素，而是他的非智力性因素如兴趣、需要、动机等导致的，这就是我们常言的“调动学生的学习积极性”。 4. 发展理论。该理论认为学生在群体学习情况下，彼此年龄相近又能在最近的发展区内操作、学习，知识增长、写作效率和水平提高最快。 除了以上几种代表性的理论外，合作学习还有很多其他的理论基础。各种理论观点存在着互补性，而不是彼此矛盾的，它们共同构成了合作学习的理论基石。 三、合作学习在英语写作教学中的实践意义 （一）可建立新型的师生关系 合作学习在英语写作教学中的应用，体现了《新课标》以“以学生为中心”的理念，强调学生是知识意义的主动建构者。它旨在通过小组合作互助的方式调动各个层次学生的积极性，让学生在合作写作活动中“学会写作”，充分体现学生的主体性。教师是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。教师已不是传统意义上的知识传授者，而是以组织者、督促者、评价者、辅助者等角色发挥其指导帮助作用。 （二）可激发英语写作兴趣 合作学习中学习任务的确立能充分考虑到学生的兴趣与需要，贴近学生实际，有选择性、有一定难度、有思考价值。各小组根据自己的兴趣、能力选择学习任务；小组成员间根据个人的特点灵活分配任务。学生在活动中相互启发，共同学习，获得成功体验。合作学习在英语写作教学中强调营造宽松民主的学习氛围，学生之间平等轻松地协作、交流、讨论和评价，每个学生都有发言、展示和成功的机会，极大地保护和增强了学生英语写作的兴趣，使其敢于开口，敢于下笔，敢于评价，乐于实践并获得成就感，真正成为整个英语写作过程的主人。 （三）可培养学生的个人能力 合作学习只是教学的手段，目的是通过合作学习培养学生的能力。 1.交往能力。要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作交往的能力。首先要养成学生善于倾听的良好习惯，并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，积极吸取精华，补充自己。其次就是要让学生敢说，表达清楚，敢于质疑问难。与人合作交往时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 在合作学习的过程中，同学之间互教互学、彼此交流知识，互爱互助、相互沟通情感，学生增强了交往，形成了初步的社交能力。2.培养承受能力。人人都想尝试成功的喜悦，但在实际的教学中，失败是一种常见的挫折，一个人对挫折的心理承受力越高，可以使人激发其潜力，去取得更大的成功。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。3.激励主动学习能力。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些自己的学习成果结论。参与学习过程，尝试成功的喜悦，合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。 （四）可培养学生的合作意识，减轻教师负担 当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，它是一个人最终走向社会，生存和参与生活的重要素质。在英语写作的小组合作学习中，学生划分成组，互帮互助，学会发表观点和交流沟通。要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这