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第1课：看海。 1、作者站在哪几个地方看到了潮水不同的景象？ 答：：山上。 沙滩上。远处、近处（写作顺序：空间顺序） 2、读下面的句子，注意带点的词语，说说它们在表达上的作用。 ⑴如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。 答：“叠”“拥”“盖”等动词写出了从山上看到的潮水的动态美。 ⑵从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。 答：“卷”字形象生动地写出了在沙滩上看到的初潮潮水轻柔的动态。 ⑶等到高潮时，那不是一片一片地拥过来，却是一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。 答：“跃、跌、跳、飞、怒号”等词写出了高潮时潮水的汹涌澎湃、壮观美丽。 4、课文中心：本文通过描写（不同地点看到的海潮景象），表达了作者（对海潮景象的喜爱和赞美之情）。 第2课：古诗两首。 1、背诵古诗、诗意、词意、中心、和课后古诗。 2、 “春光懒困倚微风”中的“倚”字用得很好，说说你的体会。 答：这个字用得妙，春风本来是不能倚靠的，运用拟人手法，表现了诗人对春风的喜爱。 3、《江畔独步寻花》千古名句是？这两句的妙处在于？ “桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”（问句用得好，看似在问究竟哪个可爱，实际上是表达作者对两种桃花都极为喜爱的情感。） 4、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”两句诗用了什么修辞手法？说说其好处。 答：这两句诗运用了拟人的修辞手法，好处是：形象生动地写出了山水对主人的情意，富有感染力。 第3课：三峡之秋。1、背诵课文： ⑴这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同（那青色的岩石一般），（坚硬、挺直）。越到秋天，它们越显出（绿得发黑）的颜色；那（累累）的果实，正在(由青变黄)，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时，它们开始散发出(一种清香)，使三峡充满了(成熟的秋天)的气息。 ⑵中午，群峰（披上金甲），阳光（在水面上跳跃），长江也变得（热烈）了，像（一条金鳞巨蟒），翻滚着，呼啸着，奔腾流去??整个峡谷，（波光荡漾），三峡又充满了（秋天的热烈）气息。 ⑶使江面只剩下一线发光的天空，长江（平静而轻缓）地流淌，变得像（一条明亮的小溪）。 ⑷渔火和灯标，像（惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳）。 ⑸把它那（清冽）的光辉，一直（泻）到江心，就像（一道道瀑布，凌空飞降），又像（一匹匹素锦，从山上挂起）。 2、、课文是按什么顺序写的？写出了三峡秋景的哪些特点？ 答：课文是按时间顺序写的。写出了三峡秋景不同时段的不同特点，分别是：早晨：明丽；中午：热烈；下午：平静；夜晚：宁静、神秘 1、⑴长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 体会：这一句采用比喻的手法，把长江比喻为巨蟒，形象生动地写出了中午时江水奔腾的气势，富有感染力。 ⑵渔火和灯标，像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 体会：这一句采用了拟人的手法，形象生动地写出了三峡夜航的趣味，富有感染力。 2、你将课文分为几部分？什么结构？概括一下段意。 答：共分两部分。属于总分结构。第一部分为第1自然段。段意：从总体上写出了三峡成熟的气息。 第二部分为第2～7自然段。段意：分写中秋这天三峡景物不同时段的不同特点。 3、课文中心：本文通过描写（三峡之秋的美丽景色），表达了作者（对三峡的喜爱和赞美之情）。 第4课：游漓江。 1、桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。 2、课文中心：本文通过描绘（漓江两岸山峰的独特与神奇），表达了作者（对桂林山水的喜爱与赞美之情）。 互动平台： 《游漓江》一文抓住了（山拔地而起、千姿百态）的特点。文中的一句话：那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进江水里尽情地吸水吗？ 这句话采用了（比喻、反问）的手法，把（石柱）比作（大象的鼻子），形象生动地描绘出了（象鼻山的形貌特点），富有感染力。 第5课：捅马蜂窝。 1、简要说说课文的主要内容。 答：本文叙述了“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了“我”对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。 2、 ⑴我脱．下褂子蒙．住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露出一双眼。 答：“脱、蒙、遮盖、露”写出怕挨蜇的紧张情绪。 ⑵只听“嗵．”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团金黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 答：