在英语口语教学中巧设语境.docVIP

在英语口语教学中巧设语境摘 要：随着教材的更新和测试方式的进一步改革，职高英语教学逐步摆脱了“聋哑症”现象。但是，以教室为唯一阵地的教学模式却始终没有多大改变。因此，在课堂教学中设置语境就显得极其重要了。 关键词：英语；口语教学；语境 交际教学思想的倡导者们认为只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。职高英语的教材就是以情景、话题为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。 语境的含义简单地说，即具体语言形式出现的环境，可分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境又称社会文化语境，是指语言形式赖以生存的社会文化形态。语言是文化的载体，又是文化的一种形式，两者互为依存，密不可分。 一、在课堂中设置语境的原因 1.单一的室内教学使教学语境受局限 为学生提供话题的语境也必须与学生的生活实际相联系；而单一的室内教学已越来越不能适应外语教学的语境要与学生的生活实际相一致的这一发展趋势。 2.静态的知识传授使学生感到乏味 让学生死记硬背语法规则或脱离语境的孤立句子，把语言作为一门知识来教与学，结果使学生难以根据特定的语境灵活地运用语言。 3.单一的课堂教学使学生缺乏成功的体验 长期以来，教师只重视英语课堂教学，忽视课外英语学习环境的创设。因而使学生接触英语的时空受到了较大的限制，这一状况的改变需要中学英语教学变单一的课堂教学模式为综合性的语境实践教学模式。 二、设置语境的方法 1.降低对话和句式的复杂度，使学生能参与、能懂会说 职高学生的英语水平普遍不是很高，高一来到我校之时，我就对所教班级的学生调查了一番，我们的学生属于中等偏下的程度，高等教育出版社出版的英语基础模块中的口语练习的语境和范例对于我们的学生难度稍大。因此，在授课时我就对对话练习进行改编，降低难度，使学生能够接受。 例如：高一第二个学期教授的英语基础模块2中的Unit 6的第6题： Work in pairs to make dialogue about appointment.两人一组，参照活动5中的关键句型，根据下面的提示练习预约医生的对话。为了让学生可以有话可说，我就将这个语境更加具体化。设置了两个更贴近生活的语境： Situation1： A： You are Annie.Youve had a sore throat for 2 days.You want to see Dr. King today. B：You are the nurse.Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today. Situation2： A： you are Charles.You have had a bad cough for 2 weeks.You want to see Dr. King tomorrow afternoon. B：You are the nurse.Dr. King is free at 2 p.m. or 5 p.m. tomorrow. 下面是我班的学生根据Situation1所做的对话。 Nurse：Good morning，Dr. Kings office. Annie： Good morning，my name is Annie and I would like to make an appointment. Nurse： Whats wrong with you？ Annie： I have had a sore throat. Nurse： How long have you felt this way？ Annie： For 2 days. Nurse： I see. Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.Will this be ok for you？ Annie： Ok，I want to see Dr. King today. Nurse： See you then. Annie：Thank you very much. 事实证明，课堂气氛活跃，学生的开口积极性得到了保护，使口语训练课没有遭遇冷场。 2.对于教材的语境设置进行选择：适合的采用，不适合的自编语境加以替代 例如，高一第二个学期教授的英语基础模块2中的Unit 2中的主题是“Talking about past activities.”我就创设了两个语境： Situation1：A：You are Jane. You went shopping last weekends.I