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初中化学教学中阅读能力培养策略及探究摘要：阅读是人们获取知识技能的重要途径．指导学生阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练．当然，最好的阅读材料是教材．初中化学新教材图文并茂，思考性，可读性强，而且与课堂教学相配合，既起到课前预习作用，又能使自学成果在课堂上得到及时验证，从而增强学生的自学信心、激发自学兴趣和培养学生能力． 关键词：阅读；训练；培养；能力 通过几年的中考试题分析：学生因读不懂题目，或不知道题中主要题意而失分的现象非常严重．因此，在化学教学中，不能只是教师讲，学生练，还要注重对加强学生阅读进行训练，同时也培养多种能力． 一、基本概念、基本理论 1　反复阅读 化学基本概念、基本理论是用简练语言，高度概括出来的．其中每一个字、词，每一句话都应认真阅读推敲，以保证概念原理的完整性和科学性．对于基本概念、基本理论要着重读，反复读，而且要熟记．因为这些重点的字句揭示了事物的本质，变化的范围和条件以及之间的联系和区别．例如，进行溶解度概念教学，一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难以理解，因此在要求学生反复阅读这个概念，分析找出概念的关键字句．既四个方面缺一不可：一是强调在一定温度条件下，二是指明溶剂的量为100，克(通常指的是水)，三是一定要是饱和溶液，四是溶解溶质质量单位是克．这样再经过各种判断题训练，学生的理解就会深刻，不容易遗忘，更好的培养学生的领悟能力． 2　对比阅读 在进行概念教学中，让学生能清晰的掌握一些重要而容易混淆的化学概念，还应经常采用对比阅读，或列表找出区别和联系．例如，复习原子对照分子进行列表对比． 3　正反阅读 有些概念正面分析阅读之后，再从反面分析阅读，可以使学生加深理解，不致混淆．例如，在讲“氧化物”概念有两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫“氧化物”之后，接着提出问题：氧化物是含氧的化合物，含氧的化合物一定就是氧化物，这两句话对么?这样，可以通过学生阅读，启发学生积极思维，反复阅读推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键词句，由两种元素来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础． 二、阅读化学用语 化学用语是化学教学中重点之一，所以必须牢固而准确的掌握．相当一部分学生不喜欢阅读理科知识，所以讲多少遍、练习多少次也不会．这种现象很普遍，特别是化学用语：元素符号、化学式、化学方程式、化合价等的写法和含义，在讲课分析了之后，要让学生反复读几遍，形成化学语言，举一反三，多次阅读，学生很快会掌握． 三、训练阅读教材中图表、插图、选学材料 教材中图表、插图、选学材料可以帮助学生理解课本，拓展知识面，加强学科之间联系，也培养综合能力．例如，课本中溶解度曲线图，除了让学生了解不同的物质随着温度变化而有规律的变化外，还可以了解学科之间联系的紧密性．这些图表、插图时可以有效训练学生的综合理解能力、综合分析能力和综合表达能力． 四、训练阅读习题 常听到学生反映，化学一听就懂，一看就会，可做起来就错．其原因是：学生不会读题、审题，搞不清题目的条件和问题．因此，在平时的学习中尤其是讲解例题时，教师应注重引导学生学会读题、审题，抓住题目中关键词句，找出解题突破口。 五、阅读兴趣的培养 1　阅读质疑 在课堂教学中，质疑阅读是教学过程中一个重要环节．看书质疑是培养阅读能力的起点，要萌发学生阅读的兴趣，必须依靠对知识的渴求，使学生处在“心求通，口欲言”的积极思维状态．在讲授新课的开始，从旧知识中引出或从新知识中归纳，巧妙地提出质疑，引而不发，此时叫学生带着问题看书．然后指导学生看书，使他们自己找出正确答案．培养阅读能力应从启发阅读、探索讨论等方法人手，使学生主体作用得到充分发挥，同时培养学生独立自学和解决问题能力． 2　做好实验悬念，激发学生阅读兴趣 在讲到缓慢氧化和自燃时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒烟，最后发火燃烧，不用火点燃滤纸为什么能够燃烧呢?这个实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道是为什么?此时水到渠成，要揭开这个谜，答案就在课本的某页里，同学们争先恐后地打开课本，认真阅读之后加上教师适当点拨，最终找到答案． 3　适当增加科普知识或有关故事，培养阅读兴趣 活跃课堂学习气氛，激发学生学习化学的兴趣，可以使学生在兴奋中学习，在兴奋中思维，有利于学生的智能开发．例如，在讲解二氧化碳比空气重又不能供给呼吸时，做完课本上的演示实验后，接着放投影片：在印度尼西亚的一个荒岛上，在高耸入云的石山的脚下有一条狭小的通道．方圆百里，荒无