《生活中负数》教学设计.docVIP

《生活中负数》教学设计【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0286-02 教学内容： 北师大版教材四年级上册第87-88页《生活中的负数》 。 教学目标： 1、利用生活中的情境了解正负数的表示方法，并会正解的读写。 2、借助温度的情境会比较温度背景下两个负数的大小。 3、通过读写温度，感受负数的意义，初步了解负数在生活中的作用。 教学重点：会用负数表示零下温度。 教学难点：了解负数的意义，并会比较两个负数的大小。 教学准备：电脑课件，温度计教具等。 教学过程： 一、活动一：创设情境，记录数据，体会负数产生的必要性。 师：同学们，从小咱们每个人都有自己的梦想，今天谁愿意向大家说说你的梦想是什么？ 生1：我的梦想是做一名科学家。 生2：我的梦想是做总统！ 生3：我的梦想是做一名像比尔盖茨一样的富翁。 师：同学们的梦想都很了不起，不过现在真的有二个人正在争执，都说自己是富翁，同学们想不想认识这两个富翁？ 生：想。 师：请同学们做一次裁判，想想谁才是真正的富翁。课件出示。 富翁：我的身价涨到十亿元；负翁：我的身价负二十亿元呢！ 师：请把你们看到的信息，用自己喜欢的方法把它记录在下面的表格里，学生填表写下表。 师：请说一说你们是怎样记录这些数据的。 生1：我是用盈利十亿元、亏损二十亿元来记录的。 生2：我是用笑脸图表示涨到十亿元、哭脸图表示负二十亿元。 生3：可以记成↑十亿元，↓二十亿元。↑表示增加，↓表示减少。 师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？ 生：要统一。 师：有没有比他记录的还要简单的？ 生1：我记录成：+10亿元，-20亿元。 师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？ 生1：简单易记。生2：清楚明白。 师：这种记录方法创造性地用到了负数。加10亿元可以读作正十亿元，减20亿元可以读作负二十亿元。 【设计意图：通过游戏创设情境，记录数据，体会负数的产生。在活动中要求：记录数据时要准确、简捷、快速，这个活动的目的性强，有思考的价值，也易于操作，所以通过尝试，学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了。】 板书课题：生活中的负数 二、探索新知、聚焦认识 活动二、感知温度、读写温度、认识温度计。 师：负数一直延用至今，请你说一说你在哪见过负数？ 生1：我还在电梯里见过，地下一层用—1表示。 生2：每天的天气预报中，零下的温度就用负数表示。 老师正好收集了这方面的资料，请大家来看一看。　（播放中央台预报的天气预报） 师：天气预报中的北京－15℃—1℃从这则信息中知道了什么？ 生1：北京最低气温负15℃，最高气温正1℃。 生2：北京这一天中，最低气温零下15℃，最高气温1℃。 师：你能用你的表情和动作告诉我－15℃时是什么感觉吗？ 生：全班积极表演，有的直打哆嗦，有的打喷嚏，有的裹着衣服直发抖，有的冻的直叫“冷死啦，冷死啦”！ 师：从大家的精彩表演，我已经感受到了-15℃看来还真是够冷的，不过我国北方到冬天的时候，最低温度可达-40℃，这时又是什么感觉啊？ 生：全班大叫着“冷死啦，冷死啦”！并更加夸张地表演起来。 师：谁愿意上台来给大家再表演一下呢？ 生：上台表演：先是冷的连走路也不稳了，然后冻成了“冰人”，最后“砰＂的一声，冻“死”在地上。 【设计意图：结合天气预报中的温度，了解负数的意义。学生在生活中都感觉到温度，但多所以，简单介绍温度，并让学生通过肢体语言真正的感受温度的高低是很必要的，让他们切身感受到温度大小的变化，同时也充分调动了学生学习的兴趣。】 板书：－15℃读作:零下15摄氏度，或负15摄氏度。零下15摄氏度写作: －15℃。比0℃低的温度用 “－”号表示，“－”读作负号，如：－15℃。比0℃高的温度用 “＋”号表示，“＋”读作正号 如：＋1℃（“＋”号可以省略不写）。 师：温度是如何测量出来的？ 生1：用温度计测量出来的。 师：课件出示常用的温度计，并引导学生认识、理解温度计。 师：温度计上的刻度是怎样排列的？有什么特点？ 生1：有两排数字 生2：有0度，有0上温度，有0下温度。 生3：零摄氏度以上的温度读作零上几度，零摄氏度以下的温度读作零下几度。 师：在温度计上找出－2°C。 生1：正解的找出了温度计上的－2°C。 师：温度计上有2个刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？ 生1：这两个刻度不一样，一个在零摄氏度以上，一个在零摄氏度以下，表示的温度不同。 生2：零摄氏度上面的10表示零上10摄氏度