Web 2.0激发学习兴趣及潜能交互式、个性化学习技术实践探究.docVIP

Web 2.0激发学习兴趣及潜能交互式、个性化学习技术实践探究摘 要：Web 2.0技术强调共享、参与、个人化和去中心化，在教学中能够满足成人学习者个性化和协作式学习的需求。借助Web 2.0技术和互联网络，开放学习、共享资源、教学互动将成为继续教育的有效途径。在介绍Web 2.0技术和主要应用的基础上，结合教学实践，论述Web 2.0技术对传统继续教育带来的教学内容、资源建设、策略选择、活动设计、教学评价等方面的教与学转变。对于Web 2.0技术合理、有效的应用，可为解决传统继续工程教育教学过程中的诸多难题提供新的思路与途径，为继续教育人才培养提供新的探索空间。 关键词：Web 2.0；继续工程教育；个人学习环境；实践 中图分类号：G72 文献标识码：A 应用Web 2.0技术对继续工程教育的最大价值在于教育资源组织方式和沟通方式发生了根本性改变，更加方便工程技术人员自主学习和按需学习，进而大大缩短了工程技术人员的成长周期。 一、Web 2.0 概述 Web 2.0是相对Web 1.0的新一代互联网应用的统称。与用户通过浏览器有哪些信誉好的足球投注网站信息的Web 1.0相比，Web 2.0则是互联网建设的一种新模式，由单方向对用户输出信息转为让用户参与共同建设，实现了自主化、个性化、社会化的网络新体验。 Web 2.0是互联网的一次理念和思想体系上的升级换代，由原来的自上而下的、由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的、由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系[1]。 Web 2.0具有以下特点： 一是以用户为核心：Web 2.0的内容通常来自于用户，这就意味着Web 2.0为用户提供了更多参与的机会。 二是注重交互性：Web 2.0不仅提供给用户与服务器交互的权力，更实现了不同用户之间、不同服务之间的交互，丰富的交互性带来服务应用功能的极大增进。 三是服务的去中心化：网络服务将向着分散化、小型化、组合式的方向发展。Web 2.0网站不需要是大型网站，只需为用户之间提供充分的交互技术，小型站点在Web 2.0时代将得到非常广阔的发展空间。 四是标准化设计：Web 2.0时代的Web设计会被规定为严格遵循国际标准，摒弃Web 1.0诸多非标准的设计模式，以确保网站设计代码规范而精简，从而节省网络资源，提高访问速度，并为用户提供了更加友好的交互体验。 五是思想的革命：对于Web 2.0而言，技术本身不是核心，重要的在于Web 2.0技术体现了具有革命性特征的崭新应用模式。因此，与其说Web 2.0是互联网在技术层面上的创新，不如说是在应用理念和思想体系上的革命。 因此，Web 2.0并不是一个具体事物，而是互联网发展的一个阶段，是促成此发展阶段各种技术和相关产品与服务的总称[2]。 二、Web 2.0对继续教育带来的影响 继续教育中工程技术人员工学矛盾突出是主要问题，因此在教学组织上难以集中学习；此外，个体的文化基础差异较大，在教学质量的提高上难以整齐划一。对于这些困难，Web 2.0技术则可以有效解决，一方面网络教育提供了跨时空的学习环境，时 时、处处皆可学，不再拘泥于集中学习方式；另一方面，网络教育的海量知识有利于文化基础较差者的知识补给。Web 2.0环境下，师生之间可以在不限制时间和空间的情况下，以多种方式进行沟通和交流，从而创新继续教育的传统教学方法和手段，继续教育应用Web 2.0提供的各种工具和服务来改革教学模式将是适应科技进步和时代发展的必然选择。 技术正推动我们的社会向着真正信息化的方向飞跑——我们的工作、生活、学习、娱乐等正被现代信息技术密密麻麻地贯穿起来：视频会议、远程学习、网上社区、智能手机、移动电视……这些Web 2.0技术的应用必然对继续教育的教学内容、资源建设、策略选择、活动设计和教学评价产生影响[3]。 （一）教学内容 教师除了延续传统的以问题和案例为线索的教学方式以外，运用Web 2.0强调学习者参与这一特性，将工程技术人员的实践经验作为生成性学习资源引入到课程教学内容中，必将极大地丰富教学实践，并成为继续教育独有的特色。 （二）资源建设 海量资源共享是Web 2.0最鲜明的特点，它允许学习者共建动态、开放的网络教育资源，真正实现集体参与和共享。Web 2.0能够充分发挥学习者的主观能动性，激发出教育者和学习者自身的智力资源所具备的巨大创造力和潜在能量，以及他们在教学活动、工作实践过程中所蕴藏的丰富资源。在这方面，一是要收集充分体现工程实践的图片、动画和视频等多种媒体素材，根据具体工作岗位要求，设计并制作好丰富的网上资源；二是要建设远程实验平台，开展仿真实验和虚拟实验[4]。