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高职生一般自我效能感及学业成绩关系探究摘要：以高职院校学生为被试考察一般自我效能感与学业成绩的关系，采用《一般自我效能感量表》( GSES) 对361 名高职院校大学生进行调查。结果显示，高职生一般自我效能感总体状况偏低，男生的一般自我效能感显著高于女生，理科生的一般自我效能感显著高于文科生；一般自我效能感与学业成绩呈显著正相关。 关键词:高职院校大学生 一般自我效能感 学业成绩 1 问题的提出 当个体在面临新环境或者有广泛任务需要应对时，个体就会表现出一种总体性的信心，它就是一般自我效能感 [1]。近年来，自我效能与学业成绩关系的研究受到了国内外众多学者的广泛关注，但大多集中在学业自我效能，对一般自我效能感与学业成绩的关系研究则较少，以高职生为研究被试的内容更是少之又少。为此，本研究试图在以往研究的基础上，对高职生的一般自我效能感和学业成绩之间的关系进行考察。 2 对象与方法 2.1 被试 研究者选取陕西工业职业技术学院学生为被试，收回有效问卷361份，其中女生209人，男生152人；理科生223人，文科生138人；一年级151人，二年级131人，三年级79人。 2.2 研究工具 2.2.1 一般自我效能量表 一般自我效能感量表量(General Self一EfficacyScale，简称GSES)共10个项目，均为4点量表，在该研究中GSES内部一致性系数α为0.83。 2.2.2 学业成绩的测量 学业成绩的测量是通过对131名大二学生的公共课和专业课的学业成绩来衡量，选取的课程数量保持一致，其中专业课2门，公共课4门。学业成绩的比较，则采用平均学分绩点(Grade Point Average，GPA)。 2.3 施测程序 以团体施测的方式在班级进行正式调查，严格按照统一指导语施测。 2.4 数据处理及统计方法 采用SPSS18.0 统计软件进行数据分析 3 结果 3.1 高职生一般自我效能感的总体特征 由表1可以看出，高职生一般自我效能感总分平均处于中等偏下水平。表明个体一般自我效能感的总体状况偏低。 3.2 高职生一般自我效能感在性别上的差异 由表2可以看出，男女生在一般自我效能感上的得分存在差异，并且达到显著性水平，男生的一般自我效能感显著高于女生。 3.3 高职生一般自我效能感在学科类别上的差异 由表3的结果可以看出，文理科高职生的确存在一般自我效能感的差异，而且达到显著水平，理科生显著高于文科生。 3.4 高职生一般自我效能感与学业成绩的关系 本研究对一般自我效能感以及学业成绩进行相关分析，结果发现一般自我效能感与学业成绩呈显著正相关，相关系数为.651。这说明高职生对自己能力水平的判断对学业成绩有一定影响。一般自我效能感高的学生会有较好的学习成就，反之，自我效能感较低者学习成就水平也较低。 4 讨论 4.1 本研究结果表明，高职生的一般自我效能感平均水平不高。说明他们对自己在一定水平上完成某一行为活动或者是解决问题的能力不自信，较多的体验到无能感。其原因何在？不得不说很多高中毕业生接受高职教育的确是一种无奈的选择，因此高职生会面临比普通大学生更多来自学习、就业等方面的压力，这也在一定程度上影响了他们自身在面对不同环境需求、应对各种挑战的总体信心。 4.2 研究发现，高职生一般自我效能感上的得分在性别上存在差异，并且达到显著性水平，女生低于男生。这与我国传统观念、性别角色认同以及社会期望等因素有关。现实传递的信息直接或间接地影响到高职男女生对自己完成任务的总能力的判断。因此，男生比女生的一般自我效能感更高。 4.3 本研究选取的被试是来自以理工科为主的高职院校学生。研究者认为高职大学生理科生一般自我效能感显著高于文科生的原因主要是：文科生在理工科为主的院校里属于“弱势群体”。把理工专业作为重点的高职院校，必然会在政策扶持、师资队伍、教学资源以及实训计划等方面有所侧重。文科专业的学生会因为这种资源的分配不均而在心理上产生“弱势群体”的感觉，在完成某一任务或工作时会自然而然的降低自信度，影响对自身能力的判断。 4.4 自我效能感和学业成绩之间有着极其重要的关系，本研究发现一般自我效能感与学业成绩呈显著正相关，这说明一般自我效能感高的学生会有较好的学习成就，反之，自我效能感较低者学习成就水平也较低。 参考文献： [1]韩惠民.医学院校大学生就业意向及其与一般自我效能感关系的研究[D].东北:东北师范大学:2010. [2]李涛.一般自我效能感的提高对医科大学新生社交焦虑的影响分析[D].山西:山西医科大学:2009. [3]杨逵.湖南省自考生一般自我效能感、学业求助与学业成绩的关系研究[D