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高校思想政治教育创新机制探析【摘　要】针对当前高校学生思想政治工作所面临的新形势，分析了高校学生普遍存在的几个突出问题，探讨了应对高校学生思想政治工作的新思路。 【关键词】新形势; 高校; 思想政治工作 高校思想政治教育工作的创新不仅应包涵创新的各种共性特征，还应提炼出自己特有的内容。通过对高校思想政治教育学科的首创性改造，使其更大限度地发挥思想政治教育的基本功能。 一、教师自身素质的提高 我国自古就有“德高为师，身正为范”的名言，高校思想政治理论课的教师不仅要成为党的思想路线和政策方针的理论家，更应成为教学艺术家。因此，高校思想政治理论课教师应以学者的身份承担起政治理论教育责任。也就是说思想政治理论课教师要在坚持政治立场、政治原则的前提下，用学者的标准来要求自己，以学者的风貌站立在讲坛上，用学术的眼光和思维来透视和解析思想政治理论课的内容，用学术性的语言将思想政治理论课中的义理表达出来。更要以培养社会主义事业合格的建设者和接班人的教学目标来教学，教师上课不是为了完成教学任务，而是要让学生真正了解所学，认同所学，并将之自觉地应用到今后的工作和生活中去，只有这样才能达到保证社会主义大学的办学方向。因此，思想政治理论课教师就必须加强理论的学习。只有通过不断地理论学习，才能不断加深对党，对国家，对社会主义的思考，也才能形成正确的认识，更好地指导教学实践。同时思想政治理论课老师也要具备较为系统扎实专业理论功底和比较丰富的人文社会科学知识及全面准确的教育科学、心理科学知识，经济学知识等，努力使自己朝百科全书式教师方向发展。另外，教师必须自觉加强道德品质修养，严于律己，以德施教，要增强人格魅力。在政治思想、道德品质和学识学风上，以身作则，率先垂范，以自身的高尚情操和无言的身教来感化学生，影响学生，塑造学生，教给他们做人做事做学问的道理。优秀的品格可使学生产生敬佩感，真挚的师爱会使学生产生亲切感，渊博的知识能使学生产生信任感，卓越的施教能力使学生产生轻快感。在教学实践中，笔者深深体会到，教师自身素质的高低，师生关系的融洽互动，教学环境的愉快宽松直接影响思政理论课的教学效果。 二、教学方法的创新 网络已成为大学生日常生活与学习的重要部分，思想政治理论课教师应突破传统的教学理念，积极开发和利用网络媒体和资源，广泛拓展课堂教学的空间和范围。首先，在网络化时代，应有效利用网络交流平台，通过相关平台与学生进行及时有效的互动，充分发挥“第二课堂”的作用，从而更好的把握学生的思想动态，进行有针对性的答疑和解决，增强教学时效性。其次，积极探索与学生沟通与交流的新途径，开发网络教学空间，弥补课堂师生互动少的不足，建立良好的师生关系。再次，思想政治理论课教师可以建立一个专门的思想政治理论课教学网站，如qq教学空间，或教学博客等，将教学内容的结构安排、背景资料、相关知识、练习题、讨论题、教学课件等上传到空间，并及时更新网站内容，以便学生在课堂之外加深对思想政治理论课教学内容的理解程度。此外，还可以设置专门的学生留言或提问等模块，方便教师及时改进教学中的不足，切实掌握学生学习的动态，从而在课堂教学中有针对性地开展教学，及时回答学生学习中的疑点、难点和关注点，提高教学效果。网络教学空间的开拓，在很大程度上可以弥补大班教学环境下师生交流困难的不足，有效地促进师生之间的互动与交流。 三、对传统的教育理念进行根本变革 “高校思想政治理论课若要在当前思想活跃、观念碰撞、文化交融、学生成长需求愈益多样化的时代背景下发挥应用的作用，无疑需要进行有针对性的教学改革。” 思想政治教育内容理论性和政治性很强，因而具有抽象、枯燥的特点，学生缺乏主动性，只是仅仅把上思想政治理论课作为外部的教育要求，被动听课以至理解肤浅、兴趣不大、注意力分散。当代大学生的主要特征之一，是其个人自主性的明显增强，但是当代大学生自主性增强更多的是被看成是“个人主义”和“自我中心主义”，这样的认识严重阻碍了与大学生的平等交流与沟通，在教学中教师不知不觉中形成了自己绝对正确的观念，过分突出了自己的角色地位，将学生置于被动和绝对服从的地位，完全忽视学生的主体性地位。这种生硬灌输阻隔了教育者和被教育者双方思想和情感的交流。所以教师要更多地把学生当成平等的主体，“充分发挥学生的主体作用，启发学生的主体意识，使学生由被动接受转变为主动思考。这样，课堂就会出现一种老师点拨，学生生成知识的新型格局，学生的主动性、积极性得到了充分发挥，课堂的氛围也得到了调动，整个课堂变得积极而又活跃。” 另外，改革思想政治理论课教科书的体系和内容，高校思想政治理论课要强调针对性，要对解决大学生成长道路上遭遇的理论问题、实际问题有帮助，善于把历史和现实的距离拉近，善于把理论和实践的距离拉近，并把它们很好地